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      苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。而阅读有“课内”和“课外”之分。对课内阅读，每个语文老师再熟悉不过，对其重要性及意义不言而喻，但课内阅读是有限的，课外阅读是无限的。课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要途径。加强小学生课外阅读是深入推进课堂教学改革，扎实推进素质教育的需要，也是加强学校精神文明建设的需要，更是让学生全面发展、健康成长的迫切需要。我想所有的教师们，都应尽力为自己的学生创造一个智力背景，即课外阅读。教师该怎样开展行之有效的课外阅读呢？通过近几年的摸索，我认为可以从五个方面去努力：

　　一、推荐阅读书目

　　学生课外阅读读什么是我们老师面临的首要问题。《语文课程标准》中附有一个 “ 关于课外读物的建议 ” 。其基本的指导思想是要体现一种导向：一是建议要有一定的阅读面和阅读量，二是建议要阅读高品位著作。 目的在于倡导读书的风气和良好的阅读习惯，提倡多读、广泛阅读、高品位的阅读。给小学生选择和推荐课外读物，可以采用以下方法

　　1、结合课堂教学选择，如：学习古诗《乞巧》让学生读《牛郎织女》；学习《草船借箭》，让学生读《三国演义》少儿版；学习《盘古开天地》让学生读其他的中国古代神话故事《精卫填海》《大禹治水》……

　　2、结合年龄特点选择，小学低、中、高年级的学生在识字、阅读能力、兴趣、爱好和生活经验等方面，都有明显的差别，要根据他们各自的年龄特点选择适合他们阅读的书籍。低年级可以选一些浅显的童话、短小的故事来读；中年级可选一些革命故事、人物传记；到高年级可以找一些科技小品文、散文来读。

　　3、结合个性特点选择，如果对所读的书很喜欢也乐于读，就会越读越有动力。

　　此外还可以结合节日、纪念日，各种活动，历史事件，著名人物，地方文化等选择。但老师的推荐千万不能演绎为专制，老师强迫学生必须读什么书总是没有道理的，还应尊重学生的个人爱好。

　　二、营造阅读氛围

　　1、加强班级环境建设，选择适合本班加强阅读的口号与班级推荐书目，张贴在教室一角，使师生每日观此表而促读，使读书成为一种时尚，营造班级阅读氛围。

　　2、完善班级的图书角，结合班级推荐书目，对图书柜上的图书进行筛选补充，为师生阅读提供充分的阅读空间，并在书柜一角张贴“书海”、“小书虫”等推广口号。

　　3、在黑板的一角设立阅读之窗，并专门设立阅读班长，负责每日阅读积累。

　　三、明确阅读要求

　　1、把握读书时间。坚持每日晨读10分钟，课前阅读2-5分钟，睡前阅读10分钟。

　　2、保证读书落实。语文科代表负责晨读（课内美文背诵，课外美文欣赏），阅读班长负责课前阅读（低年级每日一词语或一句话），家长负责睡前阅读，并作好记录。中高年级的学生可做读书笔记，并鼓励背诵（我带的班级从一年级下期就开始坚持读课外书，二年级要求一边读一边勾画圈点，三年级开始摘抄好词好句。随着年级的升高，我将让学生学着概括出文章的主要内容和思想感情，写一写读后感、读书心得等）。

　　四、争取家庭阅读

　　1、在家中张贴班级推荐书目，让家长、学生明白读什么书。

　　2、针对不同家庭情况选择陪读还是促读，以此让家长、学生共同阅读起来。（对自主性较强的孩子，家长每天陪孩子读20-30分钟的书，并持之以恒；对缺乏自主性的孩子，加强家校联系，不断激励、督促孩子阅读。）

　　3、在家长的帮助下做好“每日阅读登记卡”的记录，使学生在家校的共同督促下形成自主阅读的习惯。

　　五、检测阅读效果

　　1、合理安排时间开展三分钟写词、成语接龙、故事会等形式检测学生语言积累的情况。

　　2、根据“每日阅读登记卡”、 “阅读之窗”和活动开展的情况，对阅读优秀的学生授予“阅读之星”、“阅读小博士”、“阅读大王”等荣誉称号。

　　“冰冻三尺，非一日之寒。”教师应从低年级开始加强课外阅读，坚持不懈，努力为学生的学习和识记创造一个智力背景。