《数学课程标准》的目标之一是培养学生的创新精神。数学教育要从以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼,主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识。下面结合本人教学实践谈几点体会。

　　一、融洽师生关系，点燃创新火花

　　“亲其师信其道”，教学中师生之间的感情融洽，会使学生在愉快的气氛中对学习数学产生浓厚兴趣。师生之间应确立一种新型的、平等的、友好的、和谐的师生关系，这种关系是师生间心灵的相互沟通和了解，从而达到相互依赖和依存的境界。而不是把学生当作知识的接受器，牵着学生的鼻子走，将学生的思维纳入自己的思维轨道。教师应当成为学生心目中最可爱的人，只有这样，课堂上学生才敢发表不同的意见，阐述不同的见解，才敢大胆的进行质疑问难，勇于创新，敢于创新。如，我在教“乘法分配率”时，根据定律是两个数的和同一个数相乘，再请另一个同学归纳小结时，他却说：“老师，分配率中两个数的和同一个数相乘，如果我用两个数的差同一个数相乘，行吗？”又有一个同学说：“两个数的和同一个数相乘，可以用乘法分配率，如果是三个数、四个数或者多个数的和同一个数相乘，也适用乘法分配率吗？”我肯定了他的想法，及时加以赞扬和鼓励，并告诉学生课本上的运算定率是指最基本的，是可以丰富发展的。

　　二、创设良好氛围，让学生敢创新

　　心理学家研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而进发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无柬的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，差生可以得到帮助和提高。

　　三、洼重学法指导，让学生学会创新

　　伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板(要求是两个完全一样的梯形)。当学生剪出后，教师设问；看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆(有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯拼成了一个长方形)。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系?根据它们之间的关系，你能否得出梯形面积的计算公式?各小组的同学通过观察，借助己形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。在教学中联系学生的生活实际设计问题情境，从而使学生主动参与到“不平衡——探究发现——解决问题——平衡”的学习过程中去。这样的堂课，营造了“情境问题”的氛围，架起了实现生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。使学生积极地参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再刨造。如当学生学会读小数后，可设计这样的问题：小数点右边的数和小数点左边的数在读法上有什么不一样?这个问题又会激起学生的探求欲望，使学生有“一波未平，一波又起”之感，始终处于主动参与学习活动中。

　　四、通过方法的渗透，促进学生发展

　　数学是一门自然科学，它的思想方法，隐含在知识里，体现在知识的发生、发展和运用过程中。教师在数学课堂教学中应引导学生积极主动地参与到学习过程中来，除了要设计一些情境外，还要把科学的思维方法纳入到学生的认知结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度培养学生的创新思维，培养学生主动参与学习的能力。学生一旦具有了这种能力，就能更好地参与学习活动。例如：在教学“长方形和正方形的面积”时，就要注意演绎思想方法的渗透，重视培养学生运用知识解决问题的能力。在学生已掌握了长方形面积计算公式后，要求学生计算面积，学生就用S：ab这个公式计算出了面积。这时教师稍加点拨：这是个什么图形?学生恍然大悟，从而得出了正方形的面积计算公式。数学知识的运用是演绎思想体现的过程，学习的目的在于运用，学生能自觉运用长方形的面积计算公式计算特殊的长方形——正方形的面积，从中得到正方形的面积计算公式。运用学到的知识用于新的问题情境中，解决实际问题，这种知识才是“活知识”。

　　总之，教师在认真学习《数学课程标准》同时，要切实把培养学生创新意识和创新精神落实到数学课堂之中，使之真正成为自己教学工作的有机部分。教师和学生要建立平等民主的师生关系，鼓励学生质疑问难，发表独特见解，鼓励学生积极动手实践，让学生有更多的时间和空间进行探索和创造，只有这样，才能更好的培养学生的创新意识。

　　参考文献：

　　【1】华建宝《知识经济与创新教育》、《中国教育学刊》1999.1.25

　　【2】王蕾《数学教学中加强技能训练的尝试》，《师范教育》1999.7.8—58