三年级学生数学成绩往往比一二年级时明显地降低，到了四五年级才又逐步回升。这种现象就是所谓的“马鞍形曲线”现象。怎样防止三年级教学质量下降，消除“马鞍形曲线”？我们做了些研究和实验，取得了预期的效果。

　　一、造成三年级成绩不佳的原因

　　1、教材的因素：三年级的数学教材与二年级相比，难点多，坡度大，特别是：（1）多位数的四则计算，非常繁复，学生做一道题要经过十几次乃至几十次的计算，其中只要一个环节出错就全题都错了。（2）一二年级的应用题比较简单，题材大多取材于生活实际，儿童容易理解。到了三年级要解多步的复合应用题，题材也扩大到生产、流通等领域，儿童不易理解。

　　2、教法的因素：（1）没有做好二三年级教学的衔接工作和过渡工作。（2）一般说来，小学生的思维是从具体形象思维向抽象思维发展。一二年级的儿童以具体形象思维为主，高年级学生的思维尽管还带有具体形象性，但基本上掌握了逻辑思维，这种计算方法有这样两个特点：一是计算时从高位减起，二是不用进行十几减几有退位的减法。实际计算时，每位上的被减数够减时就直接相减，不够减时，就用较大的数减去较小的数，并把得数写下来，继续减。直至减完个位。用这种方法计算减法竖式，比较简便，也易于掌握。而三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。教师对如何做好上述思维的过渡，缺少办法。

　　3、学校领导的因素：过去我们把起点班、毕业班作为重点，配备水平较高的教师；中年级的教师水平相对地要差一些；学校领导对中年级教学的关心、帮助，也相对地要少些。

　　二、针对上述情况，我们进行了以下工作

　　先从改进领导做起。近几年我们三、四年级配备了经验丰富的骨干教师为备课组长，并做到相对稳定。每周安排半天时间为备课组活动日，学校领导深入备课组和全组教师一起，认真学习教学理论，分析钻研教材，探讨改进教法，落实教学目标，及时解决教学过程中出现的问题。新旧老师结成互帮对子，定期举行业务讲座，充分发挥备课组的作用，不断提高教师的教学业务水平。

　　在教学工作中，我们采取了如下措施

　　1、在低年级教学中注意渗透后继教材的因素，减低二、三年级教材之间的坡度

　　我们从一年级备课开始，就注意渗透后应用题的有关因素。在认数计算阶段，重视培养学生说话能力。在简单应用题教学中重视审题、数量关系分析，把实际问题抽象成文字题等能力以及学习习惯的培养，注意孕状综合分析的思路，着重进行应用题结构训练，有意渗透复合应用题的因素。我们认为在低年级教学中有意识渗透后继教材的因素，逐步培养学生的思维能力，是减低三年级教材的坡度的一个有效办法。

　　2、制定教学目标，加强基础训练

　　我们对各年级的口算和应用题的要求，制定了教学目标，以供教师有计划、有步骤、经常持久地加以训练。这样，使三年级教学的起点——基础扎实；远景——目标明确；过程——步骤有序。

　　3、教学方法注意由具体到抽象的过渡

　　根据三年级儿童的年龄特点，我们设计了一些活动，帮助学生掌握中间问题。

　　4、防止学困生掉队

　　由于我们重视了这方面的工作，并采取了一系列措施，三年级总平均成绩已连续三年略高于往年，实践证明，三年级学生数学成绩的“马鞍形曲线”是能够被消除的。