新课程吸收传统编写中的合理成分，以生活内容为单元，创新编排，这符合语文教学规律，也符合中学生的认知规律，有利于学生学以致用和学文育人。这种编排方式就要求我们语文教师必须改革传统教法，既要紧扣教材进行训练，了解编写意图，理解文章内容；更要教会学生观察生活，摄取生活，用学会的知识服务生活。

  现将自己在教学中的浅陋做法写出来，与同行共同探讨。

  一、精读细听，感知生活

  七年级上册按课文反映的生活内容，分为人生感悟、理想信念、自然景物、科学探索、家庭亲情、想像世界。教材所选范文都是思想内容与艺术形式完美统一的作品，也都来源于生活，有浓厚的生活气息。引导学生认真学习这些文章，可以间接地认识生活，学习前人的写作方法，获得第二手资料，也叫做间接经验。书给了我们丰富的知识，帮助我们感知生活。读和听，是理解别人对生活的反映；说和写，是表达自己对生活的认识。因此，阅读是基础。

  1、认识性阅读。是粗读，它是阅读思维的起始阶段，主要是通过阅读课文，获取大量信息，解决“写什么”的问题，其目标应是：文章大概内容，作品人物，文章体裁，基本思路等，不要提过高过深的要求，只需获得课文的大致印象和作字面上的理解。思维特点应该是广而浅的。以《羚羊木雕》为例，粗读要求：①时限5分钟。②文章写了一件什么事？③作品中有哪些人物？什么关系？④先写什么后写什么？这种整体的、粗略的感知，是学生在短暂的时间内能够完成的。

  2、理解性阅读。是细读，是阅读思维的中级阶段，解决“怎么写”的问题。在认知阶段，虽然对文章有整体感知，但不够精确。再通过细读，加深对文章本质的理解。其目标应是：弄清文章结构，表现形式，重点语段进行深层分析。这个阶段是阅读教学的核心，思维特点应精而且深。仍以《羚羊木雕》为例，提出要求：①羚羊木雕在文中有什么作用？②怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？③作者的感情倾向是怎样的？通过对本质的分析理解，达到整体的正确把握。

  3、鉴赏性阅读。是精读，是阅读思维的高级阶段。解决“为什么而写”和“这样写”的好处。对文章进行鉴别欣赏、评价、发现，提出自己的看法或疑问。使学生在理解基础上获得的认识达到理智上的领悟与情感上的反应，这是理性的升华。如学了《走一步，再走一步》让学生写《第一次战胜困难》，读了《羚羊木雕》写《我想对父母（老师）说》。

听的训练，主要要求学生听清、听懂说话的内容、语言、意思。采用教师念、大家听、学生相互听的形式。对于简短文章，由教师先朗读后，直接让学生说出文章，然后再读，就理解得更快，学生相互听，主要以朗读赛、故事会、讨论会等形式进行。然后按学习小组进行交流，相互听取对方的看法，教师给予归纳，对于不同的意见，分别予以肯定。

  听和读，是使学生由知识转化为技能的基础，通过训练，加深对生活的感知，促使学生到生活中去获取第一手材料，进行说写训练。

  二、巧说多写，摄取生活

  说写训练，如果离开了生活，就会变得空洞无物。要引导学生参与、观察、理解生活，从平常中寻找特殊，在平静中透视浪花，从平凡中发现伟大，辨别善恶，审视美丑，对生活充满激情，这才能使他们“为情而造文”。不少同学往往觉得说写无物，这是因为我们没有交给他们打开生活宝库的钥匙。如果我们引导学生去观察、认识生活，掌握摄取生活的钥匙，就会有一种“唯有源头活水来”的感觉。如教“家庭亲情”单元，让学生说说自己家里的情况，在家庭中印象最深的事情，学生在介绍时，各有特色，相互听取，这就扩大了学生的眼界，改变了那种对家庭无话可写的认识。最后要求写家庭生活文章时，题材真是丰富多样，内容五彩缤纷，都有说不完的话。

教学生写自己亲身经历的事情，命题要恰当、具体，初一学生刚进校，我让学生写《我进中学第一天》，大家都觉得有话可说。教“自然景物”单元，让学生写了《家乡最美的那条河（那座山）》。引导学生观察身边的人和事，把生活实实在在地写出来，从生活的细微处着手，就有写不完的东西。一件衣服，一把雨伞，一个玩具在学生眼里都有文章。

  三、综合训练，服务生活

  语文反映、摹写生活，又丰富，服务生活。听说读写是语文教学中的一根主线，它贯穿着语文教学的整个过程，不是孤立地进行的。教学中不可能将它们分开训练，应该有机地统一在一起，相互作用，收效更好。因此，教学中要灵活多样地进行综合训练，才能丰富学生生活。根据新课程综合性学习内容，我们在班上进行过这样一次训练：先由教师从课外读物中找一个文质兼备，充满家庭亲情的故事，读给大家听。事先强调听的要求，记要点、人物、主要事件，听后让大家复述，用自己的话加以概括，然后用２００字左右把这次语文活动记下来，写清教师的表情，教室的气氛，学生的神态。这样的综合训练既丰富了他们的生活，又增添了他们的知识。

  总之，在语文教学中，只要注意紧密联系生活实际，进行基本训练，让学生明白语文与生活关系的重要性，给他们制造一种生活亲切、心情舒畅的氛围，在游戏般的课堂中度过。这样，教师教得轻松，学生学得活泼，效果也是可观的。