新课改的实施，为我们的课堂教学开辟了新的途径。无论是教育研究者，学校、还是我们一线的教师都在为如何提高课堂教学的有效性而进行一系列地尝试。下面就如何提高小学生数学课堂的效果谈点个人的想法。

　　一、数学课堂教学设计要生活化

　　数学来源于生活、表现生活，从小学生心理发展的认识特点看，他们对生活有关的事物感知得较为清晰。数学课堂教学生活化，即在数学教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，把生活经验数学化、数学问题生活化，在生活与数学之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习数学的乐趣，培养学生的想象力和创造力，逐步获得表现与创造的能力和素养，实现让数学课堂教学充满生命活力的目标，以至提高儿童的数学素质、培养学习兴趣，最终达到育人的目的。

　　在数学课堂上，教师应从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生听学数学的兴趣，养成喜欢数学的良好习惯，使学生理解数学丰富的内涵，提高学生的数学理解能力。当然，欣赏数学需要一定的生活经验，生活经验是学好数学的基础。教师应在一切教育工作中有计划地进行，在准备带领学生学习某种问题之前，应了解学生在这方面的知识经验是否欠缺，如有不足，要设法组织一些活动，如让他们看图片、讲有关知识和故事等，以丰富学生的生活经验，这也是很需要的。

　　在学习新课时，也可以进行生活化的设计，先让学生感受生活中的数学，然后再学习新课。比如：在教学《角的认识》时，准备好教具，告诉学生学习新课的名字，教师边讲边运用教具展示不同角的形状、大小以及角的用途。这样学生会很感兴趣，全神贯注地看教师的动作，并在观察中模仿老师及他们在生活中所见到的角的样子，学习起来更有兴趣，因而也学得快、记得牢。总之，生活化的数学课堂能使学生把数学和生活经验联系起来，在生活中理解数学，在数学中感受生活。

　　二、数学课堂教学设计要游戏化

　　小学生非常喜欢游戏，运用游戏的方式对学生进行教学能取得良好的效果。数学课堂教学游戏化是以发展学生数学能力为主要目的的，使学生在动动、玩玩中增强动手动脑能力，培养数学兴趣，改进数学的技能，提高辨别理解的能力，促进手脑协调，还能发展学生的想象力、创造能力，获得愉快情绪。

　　设计数学游戏选材时，应根据教学目标，结合学生的实际水平和所要求达到的教学目标，进行挑选或改编。在内容方面应为学生所理解，活动应为学生所熟悉，动手方面应结合学生的实际水平，要对比性强、条理清楚、便于表现。另外，还要注意游戏的趣味性和吸引力，在游戏的过程中，应激发学生的想象力和创造性。

　　在平时的教学中，一个故事，几幅鲜亮的图片，一个小小的游戏，往往都能起到“一石激起千层浪”的效果。喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉而且乐于参与的活动，他们在游戏中认识事物，并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体、相互促进，就会收到事半功倍的效果。

　　实践证明：游戏教学，遵循了学生的年龄特点，给学生带来了浓厚的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，促使学生主动学习，发展了学生的智力，培养了学生的合作精神，有效地提高了课堂的教学质量。

　　三、数学课堂教学设计要现代化

　　现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生的课业负担；利用它会使教师的教学更加轻松、富有感染力。过去的数学课堂教学，教师只是靠一张嘴、一支粉笔从头讲到尾，没有太多激情。利用多媒体就大不一样了，教师可将课程的内容有计划、有层次、由潜入深地展示给学生，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论，若有困难，则可通过多媒体课件展示给学生。多媒体课件的直观形象化、生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段，同时创设出了激起学生的积极情感进而形成对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境，创设出了民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。

　　另外，对于学生作业中新颖的观点或解题方法，无论是否完全正确教师都应表示出赞赏和鼓励。批改学生作业，教师应注意字迹工整，认真仔细，以示对学生劳动的尊重，对错题多的学生要进行面批。批改作业时应对不同对象采用不同的批改方法：如对优等生鼓励他们进行发散思维；对中等生重在点化开导，帮助他们理清思路，总结规律；对差生则应关怀备至，强化其基础知识、基本技能的掌握，唤起他们的上进心，增强学习兴趣。使不同层次的学生都从教师的批改中得到发展。

　　总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。

　　参考文献：

　　[1]乔军朝;新课程理念下数学新课的导入[J];吉林省教育学院学报(学科版);2008年04期

　　[2]蔡小红;如何激发学生学习英语的兴趣[J];中国校外教育(理论);2007年02期

　　[3]曹睿;浅谈政治课教学中学生学习兴趣的激发[J];考试(教研版);2009年08期

　　[4]李淑敏;谈数学教学中的游戏创设[J];希望月报;2006年04期