近年来，农村学生的整体素质比较差,学校又偏离中心城镇,部分好学生到县里或镇里的学校去了.这些家庭经济状况比较差,家长大多外出打工，学生大多由爷爷奶奶带着，农村里这样的家庭直接影响学生的生活、学习,也影响着学生的身心健康发展。一半以上学生对学习缺乏自信心。其主要是于以下两方面因素有关：

　　一、建立和谐的师生关系，增强学生学习数学的自信心　　

　　传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者，引导者和合作者。数学课堂教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，从而建立和谐的师生关系，增强学生学习数学的自信心。　

　　二、在探究学习中培养不同的自信心

　　探究学习特别强调在探求知识的过程中，学生与学生之间进行数学交流，相互帮助，合作学习。并且通过合作学习，取长补短地激励学生有信心、有勇气投入到数学学习之中去，从而增强每个学生参加数学活动的机会。例如推导三角形的面积公式。我引导学生围绕以下三个问题进行小组合作学习：1、三角形都可以转化为学过的什么图形？2、三角形和转化图形之间有什么关系？3、怎样推导出三角形的面积公式？学生们以思考题为主线，对已学过的长方形、正方形、平行四边形等平面图形的知识重新体验、反思，并在此基础上实现了新知识的建构。通过割补、拼接、旋转等操作方法，把三角形进行了转化，在边动手边思考边讨论的过程中，培养了学生的问题意识。而且对不同层次的学生学习数学的自信心都有较大的提高。即使是学习困难一些的学生也至少能找到一个图形与三角形的关系，并能在师生的帮助下，顺利地推导出三角形的面积公式，掌握了本课的重点，得到了大家的鼓励和表扬，无形之中，增强了对数学学习的自信心。而对于中上等学生来说则能用七、八种方法，从不同的思维角度解释三角形面积是如何推导出来的，在激烈的探讨声中，培养了学生思维的批判性，同时更增添了学生自己学习数学的自信心。他们的信心一旦得到肯定及强化便会趋于稳定状态。同时，这种心理使每个学生都能看到光明和希望，使每个学生都相信自己有学习数学、学好数学的能力，进而产生我要学习的愿望，促进他的学习不断向前进步。

　　三、减少负面压力，增强自信心

　　学生对于数学的畏惧心理主要来自于不恰当的训练。不恰当的训练，人为增加难度，不利于学生的心理健康。学生的认识水平有一个明显的发展阶段。在学生对数学的认识和学习过程中，应该遵循循序渐进的认知原则。部分老师过早对学生进行智力拓展，会在以下几方面对学生产生心理危害，影响他们的心理，从而不利于学生的数学学习。首先是产生“自我心理挫败感”：有些人准备去做某件事情之前，往往会设想出许多可能遇到的困难和障碍，并被这种困难和障碍吓倒，从而感到十分忧虑和恐惧，似乎失败就在等着自己，于是总想回避和躲开。这种由个人主观心理活动所造成的失败感就叫做心理上的“自我挫败”。对于认知中等水平的学生来说，他们的学习能力本来就弱，对于数学的学习已经显得吃力。如果老师不注意学生的个性差异，给学生布置超水平的智力拓展题，学生一定会感到茫然失措，从而产生对自己能力的怀疑，也就是心理挫败感。这对于健全人格的培养是非常有害的。其次是让学生对数学产生畏难情绪：畏难情绪即恐惧困难的一种心理状态。具体表现是，遇到“困难”采取退缩、躲避、迂回的态度，缺乏面对“困难”的勇气，没有解决“困难”的信心，不采取积极主动的行为解决问题，甚至无意识地夸大困难。”多数的智力拓展题都有很强的技巧性和综合性。在看似简单的答案里，暗藏着运算技巧。一旦掌握了技巧，这个拓展也和一般的数学运算方式相同。因此小学数学老师应该有针对性、有意识地减轻学生的负面压力，对于学习成绩一般的学生，尽量不要布置难度较大，技巧性强的数学练习题。

　　四、通过多种多样的评价方式，培养学生的自信心

　　数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。新课程标准要求评价目标多元化，评价方法的多样性，这对学生的成长起着至关重要的作用。在我们以往的课堂教学中，对学生的评价往往是由老师承担，造成了评价模式的单一性。如在买东西的活动中，有个学生付错了钱，我问：“你觉得自己在活动中的表现如何？”这个学生低垂着头说：“很不好，糟透了。”我再让他的同桌评价一下，“他虽说付错了钱，但他是第一个冲上讲台参加活动的，他真大胆！”这时，付错了钱的学生用怀疑的眼神望着我，我号召全班同学向他学习，他的脸上露出了笑容，又全神贯注地投入到了学习之中。

　　总之，作为教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度、情感与自信心，以及培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。我们应该在教学过程中，依据学生的个性特点，找到适合建立和增强学生自信心的途径，把自信与希望的种子播种在学生的心田。采用多种与之相适应的教学方法，来优化数学课堂教学，建立学生的自信心。　　

　　参考文献：

　　[1]麦曦《课型与教学模式》

　　[2]邱学华《尝试 成功 发展》

　　[3]《小学数学课堂教学方法实用全书》