提高课堂教学实效性已成为日前大力倡导的学科主题。所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。说到怎样去提高实效性，我想有句话说得非常贴切：没有最好的，只有最适合的。即每位教师都可以根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己和自己的学生的最有效方法。而且要避免一成不变，要针对每堂课的内容灵活运用才是上策。正如《学记》所说：教师要根据学生学习时感到的难易不同来看出学生的差距，然后做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导，而只有能够多方面地启发诱导才能当好教师。在这里，我想介绍一下自己这方面的几点做法：

　　一、教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率

　　课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并确定教学方法。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

　　二、多授以学生“渔”，少授以学生“鱼”

　　所有的中小学老师都是当年的学之骄子，所以，在平时授课过程中，把自己当学生时独到的学习体会和方法教给学生，进行学法指导，让学生即学会知识，又学会怎样学习，变“学会”为“会学”，为终身学习打下良好的基础。这样，学生分析问题和解决问题的能力就会不断提高。逐渐的就会出现教师教得轻松，学生学得容易的局面，于是提高课堂教学效率也就是水到渠成的事了。

　　三、在课堂上，精讲多练

　　英语是一种语言，语言是用于交际的工具。所以，英语课就是一门语言实践课，每个学生都必须参加实践，动口、动眼、动耳、动脑，进行听、说、读、写、译的练习。学生只有在课堂上充分的练习了，才会在生活实践中自如的运用。课下，我精心备课，安排合理、紧凑的课堂环节。课上，我争取讲的时间不超过15分钟，其余的时间留给学生做大量的口、笔头练习。口头练习的节奏快，学生one by one的进行，这样，既照顾全体，又防止学生走神。在进行了充分的口头练习之后，学生已经基本掌握了所学的知识，再进行适当的笔头练习，加以巩固。于是，我的学生即能对所学知识应用，又能应试。

　　四、创设和谐、民主的课堂氛围

　　良好的情绪能提高学习效率。老师走进课堂除衣着得体外，还要精神抖擞，高高兴兴。这样，学生也会受到感染，从而能振作精神，集中精力的听讲与练习。如果老师一进课堂就满脸怒气，学生会因为害怕而不敢开口说话，甚至会阻碍思维的活动，课堂效果当然不会好。所以，教师除了做传道，授业，解惑者外，还应该做学生的朋友，让学生在轻松、有趣、活泼、愉快的课堂上学习，充分发挥学生的积极性和主动性。正所谓：“亲其师，信其道。”

　　五、让学生听、说、读、写、译全方位发展

　　单词是英语的基础，初学英语者，单词又是最难过的一关。所以，在学生入门阶段，我着力抓单词的正确发音与拼读。我告诉学生，英语单词的发音与拼写有密切关系，并教给他们字母及字母组合的发音规律，要求他们做到记单词时先会读，再会写，做到音、形合一。每节课课前，我都要听写单词。听写时，我读英语，学生写单词和汉语。这样，即考察了单词的写法，又练习了听力。学生单词关一过，心理上就得到了满足，从而刺激了他们对英语的热爱和兴趣，那么，读、写、译也就是水到渠成的事了。

　　六、分课型教学，培养自主能力

　　根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们教师总是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲，反复讲，殊不知，越讲学生越没感觉。事实上，照此下去，学生学习上就会变得麻木不仁，懒散、依赖性强，缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性。课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念（事实也是不可能的），把“教”变为“导”，让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要，课堂上老师讲的毕竟很有限，更多的知识是靠学生课后自己去钻研。课堂上，教师应该突出教学的重难点，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。

　　总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

　　参考文献:

　　[1]吴克红.浅谈英语课堂教学实效性的提高[B].教育实践与研究，2009.,(1)

　　[2]胡小芬.任务型教学中任务设计的实效性[J].小学教学研究, 2006, (11)