随着我国改革开放的深入和社会不断发展，口语在人们的日常交往中的桥梁作用日益凸现其重要性。但是在现阶段小学生的日常交际中，还存在诸多言不达意、句词不达意、沟通困难，其口语表达能力差的问题，此种现象在农村小学生中表现更为严重。那么，如何才能提高小学生的口语表达能力呢？本人认为可以从以下几个方面入手：

　　一、利用图画书，进行语言训练

　　在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，我们还可借助图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他接受。我们大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来说，已有了一定的理解能力和接受能力，可让他们自己对着图画练习说话，大人只是适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。

　　二、借助DVD教学光盘激发兴趣，培养口语表达能力

　　由于借助DVD教学光盘可集声音、图象和动态画面于一体，能够激发小学生学习兴趣，使小学生在情感、认知上更积极主动地参与教学活动，从而达到锻炼口语表达能力的效果。可以对于农村小学来说，这方面还没有配套设施，我只能利用DVD教学光盘来学习语音。如《梅花魂》一课，我利用DVD教学光盘范读课文。通过那种从轻柔、缓慢、亲切的语调到急促、怀念祖国的语调，加上学生的想象，犹如把小学生带到一个身临其境的异国他乡，从而体会身在异国他乡的老华桥眷恋祖国的心。听完范读，小学生们跃跃欲试，接着便按要求模仿朗读课文。这样一来，既锻炼了小学生的口语表达能力，又使小学生的想象能力得到充分的发挥。

　　三、教给学生表达的技巧，促使学生会表达 

　　“会说”才是我们培养表达能力的最终目标。口头表达能力是一个人的知识、能力、智力的综合体现，它需要高尚的情操、渊博的知识、牢固的记忆能力、丰富的联想力、想象力、缜密的思维能力以及出色的表现力。当然对于小学生来说这些要求有些过高，但我们可以根据学生现有的知识储备，把学生想要表达的内容用最完美、最贴切的方式表达出来。

　　口语表达的技巧有很多，我认为小学生在口语表达的技巧方面应以“语音、语调的变化”和“语速的掌握”为重点。语音语调的变化会带来语意的变化，而说话的快慢、急缓与表达的效果关系密切。这些技巧的训练都需要教师在朗读过程中加以侧重，如在分角色朗读课文时，学生要通过这些技巧的运用来把握角色的内心情感、人物个性，教师在指导过程中可采用亲自范读或者播放录音的方式让学生反复体会、不断练习；表演课本剧也可以大大提高学生的口语表达技巧。当学生在朗读时掌握了这些技巧，那他们在自己口语表达时就会情不自禁的将这些技巧运用起来，达到提高口语表达能力的目标。

　　四、借机发挥，培养口语

　　现在好多的儿童读物具有很多的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理；古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢？让孩子们练说，仿说，发挥说，创新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏，或定期举行家庭表演会，以此训练孩子的胆子。还可以?鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等。平时倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述的人物，很生动，你能不能再多讲一点？”?等，让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。

　　五、创造学生表达的平台，训练学生能表达

　　激励学生敢说，这是第一步。学生敢说，但有时却又无话可说，或者想说而又说不出来。这就要求我们教师要应用多种手段，创设恰当情景，为学生提供训练表达能力的机会和场所，使他们能在一定的环境和条件下得到训练和提高。语文知识水平的提高，在很大程度上受到应用程度的影响。如果学生没有“学以致用”的体验，就会慢慢失去尝试表达的动力。如我在教学《落花生》一课时，在对课文大意、写作顺序、重点词句等进行学习后，提出了一个拓展性问题：“你愿意做像花生一样的人，还是愿意做像苹果、石榴一样的人？”有的学生说：“花生精神不适应现代社会，你不自己展示才能，哪位公司老板会自找上门来，我们怎么能走出这穷山沟？”有的学生说：“我们要像花生一样默默奉献自己。”有的学生甚至说：“我们班马晓龙学习成绩顶呱呱，演讲稿写得那么好，可就不敢参加比赛，结果让郭小雨夺得了第一名，还参加乡比赛。如果晓龙平时多像苹果、石榴在‘外面挂一挂。’那‘金牌’得主肯定是他，所以，我坚决要像苹果、石榴学习。”……由此可见，并不是学生天生就不会表达，而是看教师是不是给了他们有话可说的机会。在课堂上把学生当作知识的主动接受者，甚至是发掘者，让他们经历掌握知识的过程，享受掌握知识的乐趣，让其主动发挥，多给训练表达能力的机会。不要把课堂当成自己的表演场所，把学生当成记忆的工具。

　　总之，小学生的语言比达能力重在积累，重在训练。只有孩子真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由地和人交往。要多引导孩子们的观察，认真分析和思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展他们的口语表达能力。

　　参考文献：

　　[1]《小学语文课程标准》

      [2]《小学生口语交际能力评价示范性量表指导手册》