随着教育改革的深入和新课程的实施，创新教育已成为素质教育的一个重要发展方向，是素质教育的重要组成部分。信息技术课是一门与时代共同搏动的新兴学科，其根本任务是普及信息技术，提高学习者的素质。《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学过程中要注重激发学生的自主创新能力，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维。利用信息技术课程的趣味性，通过图、文、声、像的有机交融，激发学生的求知欲望，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。因此，如何在初中信息技术教育中培养学生的创新思维，已成为每个信息技术教师应该研究的问题。

　　一、兴趣是培养创新思维的基础

　　心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。因此若想激发创新思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。

　　1、设计任务。“任务驱动”式教学从完成某一“任务”着手，提出或引导学生提出问题或目标，引起学生的兴趣，再通过讨论、讲解或操作，使之完成“任务”，从而学会相关的理论或技能。这种方法既突出了“应用”，又可激发学生的学习兴趣，解决了学生对一些理论学习望而生畏的问题，使课堂教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中完成教学目标。根据我在教学中的实践和探索，我认为信息技术教师设计任务的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。例如，在学习《文字处理软件》中WORD表格的制作时，一般我们常常选择让学生制作一张课程表作为任务，但学生往往兴趣不大，所以现在我们可以给学生一些旅游网站，让学生浏览网站并根据要求制作一张旅游的时间表，同学们对如何使用各种修饰命令美化自己的旅游时间表有着强烈的兴趣，在有条件情况下如能帮助学生打印出最后的作品，举行一次作品展，那无疑会对学生的学习起到极大的促进作用，达到最佳的学习效果。

　　2、讲解内容少而精。少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去上机实践、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。比如，在学习因特网服务类型时，只详细讲解教材中的几个主要的服务类型，让学生在上网学习过程中自己去体会其它服务类型及具体的应用。

　　3、要培养学生的自信心。一个人创造能力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。例如，在每堂课即将结束时，进行作品展示。当自己的作品出现在投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。

　　二、转变教学观念，培养创新思维

　　1、培养学生的发散思维和收敛思维。发散思维是在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案，两者的有机结合更有利于创造力的发展。在信息技术教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。例如，在教学生运用画图软件画一个三角形时，我让学生随便挑一些工具来画，结果学生想出了很多工具，有的用铅笔，有的用直线，有的用多边形工具。这时，我让学生分别出讲台试画，让全班学生认真观察、思考，着究竟用哪一种方法比较好些？学生以具有一定的观察和思考的能力，很明显，在丛多的工具中，多边形工具是最佳选择。这种教学方法，经过对比观察，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一返三，提高了对数学题的分析能力和解题能力使学习活动顺利进行。因此，在信息技术教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。

　　2、设疑启思。营造“疑”与“思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。我们要给学生更多自我学习和钻研的空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，以此点燃学生求异思维的火花。如，在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：①图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮助学生整理表象材料）②除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）在教师的启发下，学生脑海里将具备图画的大致形象，再让他们充分发挥想象力，创作出各自的得意之作。由于每个同学的思维方式不同，创作的画面效果也将不同。

　　三、运用多媒体，有效培养创新思维

　　对于信息技术教学而言，最有效的多媒体手段是多媒体网络教室。充分地利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因素，加强学生创新思维的培养。一是布置任务。布置任务，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白的，有了画面就直观、易懂，任务明确的同时又可激发学生的学习兴趣。如上课之前，先用计算机投影仪将本节课要完成的任务展示出来，或是一幅画，或是一篇文章。二是辅助讲解。当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络软件实时播放教师的操作过程，使每一个学生都能清晰、准确地看到，从而明确操作方法。三四交流讨论。当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将他的计算机画面和他的声音，传送到整个网络，使每个学生都能看清他的操作过程，听清他的声音。与此同时，其他的学生可以提出不同意见，从而达到交流讨论的目的。四是作品展示。当学生的任务完成时，利用多媒体网络展示学生的作品。使学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，从而为创新思维的产生奠定基础。

　　总之，信息技术教育的教育思想与教育目标是培养受教育者的信息意识、信息素质、信息能力，树立信息时代的时空观。创新思维的培养是创新教育的核心，因此，信息技术课中就要求我们教育者在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考和学会独立思考，突出创新思维的培养，强调创新能力的提高。

　　参考文献：

　　[1]耿红党.如何培养学生的创新思维能力[J].考试周刊.2008年27期

　　[2]高萍.谈信息技术课中如何培养学生的创新精神和实践能力[J].新课程学习.2010年11期