小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求。作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重；要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题，去探索、去创新、去主动探究。需要教师充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

　　一、处理好教学关系，是提高教学效果的基础

　　树立好教师的自身形象。教师与学生相处要注重形象，威而不猛、亲而不腻，既严肃又有亲和力。在孩子的眼里，老师应该是整洁端庄又不失时尚的。善于用幽默风趣的方式去阐明复杂枯燥的数学原理。其次，教师要有广博的知识和深厚的专业基础，最好有特殊技能。如果教师身怀绝技，有着娴熟的数学技巧，那么学生会心甘情愿地跟随老师学习数学知识。例如，这样一个数学教师，他在黑板上画一个圆，直接用手拿着粉笔转一个圈，就画出了一个堪称标准的圆形。对此，学生佩服得五体投地。兵熊熊一个，将熊熊一窝，小学课堂也是如此，只有教师有深厚的专业基础和良好的气质性格，才能培养出符合新时代要求的高素质学生。坚持“主体、主线、主旨”教学思想，处理好课堂上教与学的合作关系。仔细研读《数学课程标准》，你可以发现“课标”的基本理念虽然包括多个方面，但核心的要素就是以学生为主体、以学生活动为线、以学生“三维”目标的达成为主旨。不妨说，这“三主”思想就是处理好教学关系的根本方针。任何情况下，教师要尊重、信任每一名学生，特别是后进生，要善于鼓励和激发他们斗志，帮助他们弥补数学学习的缺陷，让他们也能够获得学习数学的成就感。同时，教师也要善于学习新的教育思想，与时俱进，采用适应时代风尚和学生认知特点相适应的的教学策略，这样才能保证教学效率和质量的提高。

　　二、因地制宜，采用信息化手段激发学习兴趣

　　数学学科是一门依靠抽象逻辑思维的学科，而小学生的思维特点正是处于形象思维向抽象思维转变的过程中，两者明显产生了矛盾。教师要善于采取措施调节矛盾，找到学生思维特点与知识呈现方式的切合点。将数学知识用多媒体的形式加以呈现，通过感觉器官协同作用，变抽象为形象，就能提升学生的学习兴趣，推动学生的感性直觉与对数学知识的抽象理解的衔接，加速学生对数学知识的理解和掌握。例如，在讲“圆的周长”这一概念的时候，很多学生对于2πR的概念很不理解，这时可以用动画分别制作直径分别为10分米，6分米的两个圆，然后在圆上做上标记，并滚动一圈，得到两根直线，经测量，这两根直线均约为圆的直径的大约3.15倍，从而让学生理解并接受了圆周率π这样一个概念，并得出了圆的周长跟圆的直径成正比的公理，由此熟练掌握了圆的周长计算公式。数学课本上的难点，在多媒体信息技术的帮助下能顺利地让学生理解掌握，变抽象为形象，使学生印象深刻，加深了对概念的理解，激发了学生学习的兴趣。

　　三、实践出真知，在生活实践中运用数学知识

　　实践是检验真理的唯一标准。亚里士多德的“重物先落”理论统治了人类几个世纪，而伽利略善于到生活中去实践真理，从比萨斜塔的实验中推翻了这一理论，可见数学来源于我们的生活，也必须在生活中去实践。日常的数学教学，如果脱离生活，只学习理论而忽视实践，必然会使学生觉得枯燥无味，教学效果大打折扣。随着教育改革，生活实践中运用数学知识成为一个热点，教师要善于根据讲课内容安排实践活动，让学生在实践中去理解所学数学概念，举一反三，从而达到良好的教学效果。例如，在学生学会四则运算之后，笔者设计了“今天我当家”实践活动，学生在“家长”的指导下，在超市里进行一次30元以内的独立购物，根据货品的单价和数量以及总额的限制，灵活地在购物活动中运用四则运算，活动收到了很好的效果，学生明白了所学知识的用处，从而对数学学习产生了浓厚的兴趣，提高了教学效率。

　　四、温故而知新，重视课后作业设计

　　孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”学生在课上听懂的内容，教师在课后要设计相应的作业，来帮助学生复习功课。同时，针对学生智力水平和理解能力的差别，要设计不同层次的作业题目，使得不同层次的学生可以得到相应的训练。在实际的操作过程中，可以将作业分成三个部分。第一部分属于基础部分，即所有的学生必须完成的作业，完成此部分的作业，可以让学生复习到任课教师提及的每个要点，从而加深他们的印象；第二部分属于提高部分，即大部分的学生必须完成的题目，通过这些提高部分的题目，可以让学生能够结合之前所学，加上扩展的数学知识，达到提高自身水平的目的；第三部分属于思考题，难度较大，供少数智商拔尖，理解能力强的学生去学习，从而使学生重视数学学习，并最大限度地发挥自身的潜力。通过分层次作业，使得学生人人都能从作业中达到温故知新的目的，让他们体会到学习数学的价值和成功感。

　　总之，在教学过程中，课堂的主体是学生，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中，只有以学生为主体的课堂才是一个充满活力和生机的课堂，也只有这样才能提高课堂教学效果。

　　参考文献：

　　[1]吕素娟.如何提高小学数学课堂效果[J].学生之友(小学版).2011年02期

　　[2]陈修兵.浅谈怎样提高小学数学课堂教学的实效性[J].新课程.2011年06期

　　[3]代仲亮.如何提高小学数学课堂教学的效率[N].黔南日报.2011年