“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是核心竞争力，它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。而民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质。新课标提出了要培养学生的创新精神和实践能力，这为深化中学语文教学改革做出了明确的指示，全国教育工作者都应朝着这盏指明灯永往直前，把学生培养成为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握相应的实践能力的创新型人才。

　　一、激发学生学习欲望，让学生变成学习主人

　　培养学生的创新能力，首先要从激发兴趣入手。因为，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要的动力，有了兴趣学生的注意力就能集中。在语文教学过程中，要以教师为主导，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，许多教师在课堂教学中，总喜欢要求学生死记硬背，教师照本宣科，课也不备，一到上课的时间，就拖上一本书走进课堂，翻开书，就照着书宣读，根本没有可虑到方式、方法，却不管听讲者能否接受，一味地灌。学生多半处于被动状态，不能潜移默化，没有主动获取知识。苏霍姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。因此，在教学过程中，要注重师生的双边活动，才能激发学生创造性学习的兴趣。学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，教学效果肯定比较差。现在许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其实，其核心就是要学生从传统的教育中解放出来，让学生变成学习的主人。

　　二、培养学生创思维能力，调动学生学习积极性

　　激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学习积极性和主动性，是帮助学生形成于发展创造性思维能力的中药条件。这条件的产生需要依靠教师创设的启发式教学情境。语文教学必须把教师单一的信息输出、学生单向信息输入的注入式教学，转变为以教师为主导学生为主体的，师生同步合作，双向信息交流的启发式教学。上课的时候，教师不做滔滔不绝地讲述，是提出问题，提供导读线索，注重激发学生学习兴趣，调动他们的求知欲，为主动学习创造必要的外部和心理条件。接着让学生独立思考教师提出的问题，允许学生相互交流、讨论，进一步开拓思路。这时候，教师爷可以回答学生的质疑，也可以进一步启发、诱导，还可以针对学生提出的不同层次的要求，满足各自学习的需要，在此基础上，让学生解答问题或汇报互议结果。如教学《荷塘月色》一文时，可以让学生思考月光乡荷塘和荷塘上的月光。这样，就可以让课堂“活”起来。吕淑湘先生曾说：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”。因此，教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。著名特级教师于漪指出：“教学过程实质上就是教师在大纲指导下有目的、有意识地学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程，在此循环往复、步步推进的过程中，思考、探讨、发现、创造，不但要让学生理解并掌握形成的结论，更要为他们拓展足够的空间，懂得形成结论的过程以及怎样去掌握结论，评价结论。”古人也云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我认为，让学生大胆质疑，对培养学生的创新能力具有一定的促进作用。

　　三、重视创造思维训练，培养发散思维能力

　　培养养发散思维能力，应从流畅性、变通性和独创性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。

　　1、让一言堂变成群言堂，激发学生创新。面对我们的学生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕错，不说，久而久成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。为了不使自己的语言一言堂，我曾在教学中进行了一段时间的试验，上课时，我改变了原来的教法，有意识地引导学生自己走向教材，钻研课本，自找问题，自我解决。我的具体做法是引导学生从“读”、“点”、“评”、“议”四个方面去入手。阅读课文的时候，要引导学生从多角度思考、琢磨、能使学生的思维的严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就能从不同的角度去提炼、研究，以激起学生的创新意识。

　　2、注重课堂的情感教育，捕捉创新灵感。唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情”。在教学中，积极开拓学生的思维，使思维的方向由一点生发开去，不断扩散到各条渠道、各个侧面、各种角度，以求问题的解决。在课堂上，要注意培养学生丰富而高尚的创新情感，及时捕捉学生智慧的火花和创新的灵感，并给予鼓励和肯定，让学生体会到创作成功的喜悦。教师要鼓励学生说的新颖，要善于挖掘学生思维的潜能，这样方能通过学生的独特见解窥视到思维的广阔空间，才能有利于培养学生灵活的思维能力。这样激发了学生的思维，使学生产生强烈的探究欲望，他们主动地获取知识，正确地对待学生对知识的掌握，从而不断激发学生的大胆想象，培养他们的创新思维。为每个学生的想象创新创设一个飞越的平台，为深入理解课文打下基础，既能使学生处于求知的最佳状态，更能强化学生的综合思维。

　　总之，语文教学中培养学生的创新能力是一项艰巨的工作，也是素质教育赋于我们的重任。我们要大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，让中学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。

　　参考文献：

　　[1]颜亚红.在课堂教学中培养学生的创新能力[J].广东教育.2006年04期

　　[2]马亚芹.语文教学中如何培养学生的创新能力[J].学生之友.2010年12期