学期开始时，班主任首先要做的工作就是组建班委。选择一个好的班长，不仅能够顺利地完成班级的各项管理工作，更能够带动班级朝着积极向上的方向健康发展。由于学期转换需要指定班长，我发现王学斌同学在学生们中很有人缘，跟谁都能说上话，于是临时指定他作为班长。但是在开展工作的过程中发现，该同学能说，但是经常言之无物，说了一大堆话，也不知道到底要表达什么；言之无据，说的内容主观臆造，没有依据，缺乏可信度，说话不生动，听得都能睡着觉……；言之无序，说话颠三倒四，没有逻辑性。班级管理中我发现，不仅仅是王学斌，很多同学都存在着这一现象，针对这一现象结合自己多年来的班主任工作经验，在班级中我开展了以下活动，有效地提高了学生的语言表达能力。

　　一、“言之无物”与“2分钟班务点评”

　　很多同学说话，虽然听起来夸夸其谈、滔滔不绝，但是仔细琢磨却是言之无物、词不达意。他们在表达一个事情时，东扯葫芦西扯瓢，云里雾里的，让人不知道到底说了些什么，抓不出重点，说不在点子上。

　　针对这一现象，我先给学生讲了什么是“惜墨如金”，再结合学生在语文课上学习的归纳文章中心思想、段落大意的方法，让学生积极开动脑筋，抓住所要表述事件的主要内容，找出重点，做到言简意赅、言之有物。

　　我特意将“课前5分钟演讲”改成“课前2分钟班务点评”，每天两人次，并做出要求：必须在2分钟时间内把要表达的内容表述清楚，把所思所想表达透彻，超过时间判为“不达标”。刚开始时，学生试图想把事情说清楚，就怕别人听不明白，老是出现超时现象，时间老是不够用，一周下来十个同学有九个“不达标”。我又请语文老师给学生进行指导，做了《怎样才能把你要表达的内容用简洁的语言表达出来》的专题讲座，学生听得津津有味，并积极运用到“2分钟班务点评”中去。经过6个月的锻炼，逐渐形成了一套：“时间——地点——人物——事、正确——错误——扬抑——评”的模式。绝大多数学生都能够比较简洁地表达出想要表达的内容，改掉了“言之无物”的缺点，收到了非常好的效果。

　　二、“言之无据”与“每周一本课外书”

　　学生在表达事物时，能够表达事物的过程，但是，在发表自己对事物的认识、看法时，很多学生表达含糊其辞，言之无据，听起来绵软无力，对表达的内容、观点也大打折扣，甚至影响到观点的表达。

　　鉴于此，我邀请语文教研组长对学生做了《如何使自己的观点站得住脚》的专题讲座，使学生懂得怎样确立自己的观点，采用什么样的实例来证明自己观点的正确性。通过什么样的方法使自己的观点能够站得住，立得牢，让人无懈可击，坚不可摧。

　　在此基础上，我联系学校图书室，让学生每周一次到图书室借书。借来书后，学生阅读时，让学生随时做好读书笔记，不仅让学生学习作者是怎样确立自己的观点、用什么实例，用什么样的方法来支持自己的观点，还让学生将读书过程中发现的以后可能用到的生动实例和典型范例抄写在读书笔记上，随时翻看记忆。经过半个学期的训练，学生在表述问题时，基本上都能够做到言而有据，甚至引经据典来支持自己的观点，所叙述的内容也有血有肉，逐渐鲜活了起来，收到了良好的效果。

　　针对学生表述不生动，让听者昏昏欲睡的现象。首先我让学生评价“2分钟班务点评”的点评过程，哪个同学点评得好？好在哪？不好在哪？让你来点评同一个事情时，你将怎么点评？后来，我发动学生在“每周一本课外书”的基础上，认真研读一期《演讲与口才》，分析怎样使自己的发言鲜活生动、铿锵有力、有血有肉、充满感染力。学生在研读的过程中，纷纷将自己研究的成果在阅读交流课上进行交流，既锻炼了学生的表达能力，又使学生之间互通有无，共同提高。学生的自信心和成就感也在这个过程中得到了很大程度的落实。更有很多同学订了这本刊物，喜欢上了阅读，喜欢上了演讲。

　　三、“言之无序”与“我的班会我做主”

　　在表达事物时，学生经常颠三倒四，缺乏逻辑性，言之无序。针对这一现象，我一改原来的“班主任一言堂”式的班会方法。把班会还给学生开，“我的班会我做主”，让学生自主召开班会。

　　班会上，在学生自行解决了班会内容的基础上，对学生的班会过程进行点评。先让学生板书出本节班会所涉及到的内容都有哪些，编好顺序号，让学生分析应该按照什么样的顺序进行讲解会达到更好的效果，将同学们的意见一一板书到黑板上，然后一一点评每一种顺序的优点和缺点，看看那种顺序的逻辑性更强，更容易让别人接受。经过一个学期时间的训练之后，学生基本上掌握了怎样有逻辑性地表达所要表达的内容，收到了良好的效果。

　　较好的语言表达能力能为学生的终生发展奠定良好的基础。让每个学生抓住每一次机会，从中得到语言表达能力的锻炼，不断提高人际交往中灵活机智的听说能力，学生将受益终生。