兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。 且也是我们课堂实效的试金石。如何能让学生从被动变主动、真正成为学习的主人呢？除帮助学生明确学习目的外，最持久的学习动力就是培养学生学习英语的兴趣，而不是压得学生喘不过气来。那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？笔者认为，我们需要做到：

　　一、 抓住第一堂课 调动学习兴趣

　　教师第一次到新班上课，尤其是第一学期第一堂课非常重要，学生出于好奇心和新鲜感，很想知道你是怎样的一位老师、英语课上得是不是很吸引他们。第一次见面他们总是特别注意你的一举一动，这一课你给学生留下的印象是最深刻的，这一课上好了对今后的英语教学也是具有深远意义的，因此要把握好这一关，尽量让学生一开始就对你的英语课感兴趣。

　　教师不妨用英语作开场白：“Hello ! Nice to meet you . This is the first class of this term . I’m your new teacher , your English teacher and you are my new students .From now on…” 力求说的流利、优美和动听。接着老师只要表明刚才自己是用英语向同学们问好，要求大家好好学英语，然后可用汉语着重讲一讲学习英语的重要性，并对如何才能学好英语等问题作一些具体指导，例如怎样记单词、背书和做练习等等。鼓励学生只要努力，英语是能学好的，同时也应该告诉学生怎样对付学英语时碰到的困难，用怎样的态度来克服困难，总之第一堂课应必须认真上好，调动学生对英语学习的兴趣，千万不要怕影响进度而省掉这一堂教育课。

　　二、融洽师生关系 增强学习兴趣

　　师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。教学是一种双边活动，教师再认真，学生不愿学，成效是很小的。教学两方面都是非常重要的。教师要爱护学生，学生接受了这位教师，也就接受了这门课，有的教师认为学生一定要惧怕老师才好教，自己课上提的要求，课后布置的作业，学生不敢不执行，就一切得心应手了。其实是学生处于某些原因、是在害怕老师的前提下不敢不完成任务，平时学得很不主动，其负面影响是存在的，尤其现在学生大多都是独生子女，老师严格过当，学生会产生抵触情绪甚至憎恨你。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。因此，为了学生学得有兴趣,学得轻松主动，我们需要融洽师生关系，因势利导，不能对立。我们平时应注意让学生既听从你的教导而又感到你和蔼可亲。对学习有困难的学生，要主动关心帮助，帮助分析单词记不住和课文背不会的原因，具体情况具体分析并注意鼓励和提高他们的信心。让学生感到自己还是有希望的。即使常考不及格的学生，也千万别让他们失去信心。我们都经过学生时代，要常换位去思考，体谅他们。

　　三、运用多种教学手段 培养学习兴趣

　　平时在课上还可利用多种教学手段调动和保持学生学习的兴趣。

　　如用口诀帮助记忆: 英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学习英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am, you用are; Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看好书，脚和送，立后屋。除之外，读长|u:|。前面7个单词是：cook, wool, wood, look, good, book, foot ; 接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood ;然后是一些“后屋”，classroom, bedroom ,meetingroom 等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

　　四、 采用多种教学方法 激发学习兴趣

　　一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。

　　总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。

　　参考文献：

　　[1]杨阳;法语教学中学生学习动机和兴趣的培养[J];科技风;2010年02期

　　[2]郦东晖;浅谈如何提高职高学生英语学习兴趣[J];新课程研究(下旬刊);2011年10期

　　[3]许超;李更春;学习动机理论及其对英语教学的启示[J];文教资料;2006年32期