初中思想品德课是一个时代色彩很浓的学科，但由于种种原因，传统的教学模式存在着许多与素质教育、时代需求相脱节的情况。在教学内容上，表现为照搬照抄、唯书唯师、不求实际、枯燥乏味。现就调动学生积极性，增强思想品德课课堂教学有效性，提出如下几点建议：

　　一、树立“以生为本”的意识

　　学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想品德课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大思想品德科任教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

　　二、创建师生互动交流的平台

　　根据《新课程标准》要求，教师必须善于有效地调动学生的学习积极性，使学生的主体精神得以充分地发挥。也就是说，教师要对学生的思想和动态做具体的指导，对学习方法做具体的指导，使学习质量、效率得以提高。在课堂上，教师应是一名导演和顾问，也是一名演员，有时却是一个配角。要善于采用讨论、辩论、小品表演等教学方式和活动，调动学生主动参与，全身心地投入到教学活动中来，帮助学生去发现、组织和管理知识，力求营造出使学生愉快、兴奋、参与、投入的氛围，创建师生互动的平台。例如：在初三思想品德课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。

　　三、构建学生自主学习的主体地位

　　教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。一是教会学生“看”书。二是教会学生提问。三是教会学生答题。这样的课堂教学，就确保了学生在自主学习中的主体地位。

　　四、营造学生自主探究的空间

　　爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应始终放在首位。如果一个人掌握了他的科学的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他也必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”因此，我们在教学实践中，必须以学生的素质发展为目的，营造学生自主探究的空间，发展学生研究性学习的能力，从而逐步培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会，开展社会调查。例如学习《我国社会主义初级阶段的基本国情》课时，我在时空上加以拓展教材。总之，通过社会实践型的自主探究活动，让学生接触社会、接触生活，用所学的知识解决实际问题，在体验、内化的基础上，达到知识、能力、觉悟三者有机统一的目的。

　　五、加强学科之间的联系，实现知识迁移

　　这一点是教师很难把握和实践的。大部分教师深谙自己领域的相关知识，却很少能够将学科之间进行整合和联系，使得学生也认为思想品德学科是相对独立的，学出来的知识也是一个个孤立的岛屿。其实，如果能够加强将学科之间的联系，使其知识结构形成一个完整的体系，将能促进学生的学习达到“质”的飞跃。所以，教师应该整合学科之间的联系，无论是历史、地理，还是语文、英语，都能够很好地加强其与思想品德的联系。如历史的二战对国家意识形态的促成，如语文课本《羚羊木雕》对孩子与父母的关系，《散步》揭示的主题等，通过加强学科之间的联系，学生可以做到知识迁移，举一反三。

　　总之，激发课堂活力、提高教学质量的方法是多种多样的，关键是教师如何去科学地选择和运用。若教师能根据不同的教学内容、学生实际和自身特长对各种教学方法加以灵活运用，并不断在实践中探索创新，那么，思想品德课一定会成为受广大学生欢迎的课程。

　　参考文献：

　　[1]国家教委，高中政治新课程标准[S]，2005—09.

　　[2]王玉逢，袁象海，在初中政治课教学中如何发挥活动的有效性[J]，潍坊教育学院学报2009，（6）.

　　[3]金子明，思想政治课课堂教学语言的艺术性[M]，2008—02.