美国著名教学法专家特林·卡尔汉曾经说过：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”课堂提问是教师进行教学的必要环节，是师生之间进行互动的一种方式，更是教师第一时间准确把握学生学习情况的重要途径。传统的初中语文教学实践中，由于部分教师过分强调教学计划的进行，往往忽视了课堂提问策略的运用，或者在运用提问策略时方式过于单一，没有取得提问的最优效果。有效的课堂提问有利于加强学生的注意、提高课堂教学效益、打通学生思路、形成知识网络。因此，教师一定要充分发挥主观能动性，力图在教学中尽可能多的使用不同的提问方式，提高课堂教学效率。

　　一、连续型课堂提问

　　课堂提问绝对不是教师简简单单提问学生的一个走过场的教学行为。取得提问效果的好的课堂提问都是教师精心设计、提前规划好的提问安排。哪些问题是初中语文教学中的重难点、哪些问题应该由哪些学生来回答、哪些问题应该在什么时间进行发问等等都是教师进行有效教学的一门艺术。连续型课堂提问，顾名思义，指的就是教师设计一连串的互相紧密衔接的问题向学生发问的提问策略。这些问题之间是环环紧扣的，后一个问题往往是建立在前一个问题的基础上，学生要全神贯注地跟着教师的思维才能逐个攻破，学会知识。我们之所以在初中语文课堂上倡导教师对学生进行这样的提问，是因为连续型提问有利于吸引学生的注意力，让学生切身感受到知识的连续性，建立起知识网络，最终加深对知识的印象。

　　二、出其不意型课堂提问

　　出其不意型课堂提问是另一种重要的教师提问策略。教师运用这种提问策略主要是为了吸引学生的注意力。在教学实践的过程中，我们不难发现，由于初中学生活泼好动的年龄特征和其他原因，学生的注意力集中时间是有限的。这时，教师就要运用出其不意的提问策略把学生的注意力拉回到学习上来。这一策略的具体运用就是教师在教学时时不时地抛出一些问题，提问学生。初中语文课堂上在运用这个策略时，教师一定要端正自己的提问动机。教师提问学生不是为了让学生出丑，给学生造成尴尬的局面。教师提问的最终目的还是为了学生好，为了帮助学生把握课堂时间，集中注意力学习知识。所以，教师千万不能以刁难学生为出发点运用出其不意的提问策略。在具体实践时，教师提问之后一定要给学生预留出一定的时间进行思考和组织答案。即使学生因为跑神等原因没有能够正确回答问题，教师也一定要耐心给学生讲解，这样做的话不但可以帮助学生分析出正确答案，而且学生还会对教师讲解的这一知识点印象深刻，接下来也会认真听讲，可谓一举多得。总之，针对学生的客观的年龄特征和学习规律特点，注意力不集中是不可回避的问题，教师要及时运用出其不意的提问策略加以引导，帮助学生珍惜课堂时间，取得最佳的想学习效果。

　　三、师生互动型课堂提问

　　新时期，和谐美好的课堂环境往往是要求师生积极互动的。师生型课堂提问这一提问策略就是师生在课堂上进行有效互动的一个重要途径。传统教学中，学生过分依赖教师，教师在课堂上的主导地位发挥得淋漓尽致的同时，却不经意忽视了学生的主体地位。师生之间的互动是教师尊重学生学习主体地位的表现。学生是具有主观能动性的人，对于文章的内容往往有自己的看法和见解。这个时候，教师要运用自己善于观察的眼睛，及时洞察学生心中的疑问，鼓励学生对教师进行提问，发挥话语权。教师对学生的问题进行认真回答，必要时和学生进行讨论交流，尊重学生提出的问题。教师重视学生的想法，就是师生平等的一个重要表现。学生感受到教师的认可和尊重，也必将更加积极地投身下一步的语文学习之中，良性的循环往复，师生共同进步。这一策略的顺利运用对教师的要求很高，教师必须对教材进行细致精透地分析之后，才能不留死角、回答学生的所有有关课文的问题。因此，师生之间的互问也是督促初中语文教师认真备课的一个有效手段。

　　四、生生型课堂提问

　　生生型课堂提问指的就是学生之间对课文的相关内容提出问题，互相切磋，交流进步的一个课堂提问方式。生生型课堂提问是学生自主学习的一个重要方式。这些问题都来自于学生，最终也是依靠学生进行解答和完成，教师在这个过程中真正把提出问题和解决问题的权利都还给了学生。学生之间年龄相近，在交流时更加有默契，能碰撞出思想的火花。教师在这个生生提问的过程中并不是无事可做的。一个方面，教师要起到监督和组织讨论的过程的作用；另一个方面，学生们的学习水平毕竟是有限的，有的问题一般还是需要教师的讲解才能达到最佳的理解和融会贯通。所以，教师在运用这一策略时，要注意观察学生们的问题所在，进行记录，必要时进行二次讲解，最大可能地保证学生们最终学会知识、学精知识、不留疑问。

　　总之，课堂提问既是一门科学更是一门艺术。在今后的课堂教学中，教者应加大这方面的思考与研究力度，从而真正促进学生思维的发展和教学质量的提高。

　　参考文献：

　　[1]鲁献蓉 对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考[J].课程·教材·教法，2002年，10期。

　　[2]齐玉琴 语文课堂教学中的激疑艺术[J].陕西教育(高教版)，2007年，10期。

　　[3]谭振云 浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术[J].阅读与鉴赏(下旬)，2010年，12期。