写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。但是作文成了老师怕教，学生怕写的难题。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？据我多年的教学实践，浅谈自己的一些见解。

　　一、激发学生的写作兴趣

　　美国心理学家不鲁纳指出；“学生的最好刺激乃是对所学知识的兴趣”；孔子曰：“知之者不如好之者”。看来，要改变学生苦不堪言的作文状况，首先应该从激发学生的写作兴趣做起。

　　1、针对学生的畏难情绪，培养自信心，相信自己一样可以写出成功的文章。

　　叶圣陶先生说过：“把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”所以每次批改作文后将学生好的作文拿到班上作范文宣读，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。

　　2、要注意发现学生每一次作文的闪光点，及时给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈进。3、办好班级，学习园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。

　　心理学家认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。比如每次习作开展小组交流活动，让每个学生在小组宣读自己的作文，再选出优秀作文到讲台宣读自己的习作，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。

　　二、积累素材

　　素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。这就要求学生平时要注意积累素材。因此，我引导学生从下面几个方面去积累素材。

　　1、到生活中观察，积累习作素材。

　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。让小学生走向大自然，走向社会，在平淡中寻找新奇，丰富视野，增长见识，积累作文的素材。要求学生写日记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。，另外要求学生寻找机会广泛接触大自然。美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。让他们去观察，去欣赏，去亲身体验生活，亲身做一些家务活等。这样，在作文教学中，就会收到事半功倍的效果。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。

　　2、从书本中积累素材。

　　“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。我高度重视课外阅读的组织和指导，让学生多读书，读好书，摘录精彩片段，注意积累好词好句，增长各方面的知识。加强作文与阅读的联系，读与写的结合，注重一读一得，读得相连，读中有悟，悟中有写。要求学生把日常生活中的所见、所闻，以及有趣的场景，激烈争辩的场面及时地记录下来。这对于学生了解不同人物的语言，不同人物的思想、性格特征有很大的帮助。

　　三、命题的新突破，诱发学生的写作欲

　　1、命题贴近生活

　　陈旧老套的作文题目是束缚学生创作思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。因此，作文命题中，有注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，在教学中，我尽量结合儿童的特点，如写人方面，从家庭成员或邻居、同学写起，如《我的XX》；记事方面，从家庭生活、学校生活写起，如《快乐的星期天》、《早晨的校园》；或者，我让学生根据学校举行的活动获取材料自由命题作文，结果多数学生命题新颖，写作兴趣高涨。

　　2、命题要自主

　　命题作文的弱点之一是题目统一，限制过死，特别是规定了题材的题目更使学生望题兴叹。作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围。改变过去命题的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。命题材料要多留空白点。空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔。如：《第一次下棋》，而有的学生特别是女生没有下过棋，这就无从写起，只好胡编乱造，写出的文章便无真情实感甚至连游戏规则也不懂。因此，采用填充式命题，让学生根据其兴趣爱好、生活实际补题选材，可以增加命题的灵活性，以解决“无米为炊”的问题。

　　总上所述，作文教学既要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达，又要引导学生写熟悉的人、事、景、物做到说真话，表达真情实感，我们只有让习作成为学生生活的需要，才能让学生真正喜欢上习作，让他们以“生活”为基础，以“真实”为准则，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。

　　参考文献：

　 [1]张春明 王欣 奚素艳 《有效备课一小学语文》

　　[2]邓治安 李莉 《小学高年级作文教学研究》