教育应以培养学生创新精神和实践能力为核心。江泽民同志曾在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之巅”。我们的学生是未来的主人，未来社会需要的是创造性人才。在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中培养学生的创新能力。

  一、教师要具有创新理念

　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具备创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学。

　　教师应克服对创新精神认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新能力。教师完全能够通过挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探索。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

　　教师要认清创造力与智力的关系。教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合教学常规要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展。

　　二、重视培养学生的创新意识

　　创新意识是人脑对客观物质世界的新认识，新观念的反应，创新意识是萌发创造思维的“导火索”。物理学作为新技术应用、新学科创立、新思维发展的原动力，始终屹立于科学前沿，推动技术的进步和创新。这正是教师在物理教学中点燃学生创新意识的相关内容，触发学生创新思维的“灵感”和“意向”。

　　例如：物理“序言”的教学，是学生学习物理知识的起点。多种多样、千变万化的物理现象，学生从幼年起就对此产生了神秘感。教师应抓住这一心理特点由浅入深地诱导：从打雷闪电的形成，洗衣机、电风扇的工作原理，儿童在游乐园坐过山车不会掉下来等身边的一些物理现象，把学生思维意向引到蒸汽机的发明，计算机的应用，人造卫星上天等科学事例中，虽然学生对有些知识还听不懂，但却可以“萌发”创新意识。

　　现行物理教材中，还有许多培养创新意识的材料：如：阅读园地、观察与实验、科学发展史等，都可渗透到物理教学中，成为萌发学生创新意识的活内容，以培养学生善于思考、勇于探索、崇尚科学、大胆创造、求实进取的创新精神。

　　三、激活学生的思维，扩展学生的思路，培养创新能力

　　教师要有计划地由自己提出问题过渡到学生提出问题。教师要先激发学生生疑、质疑，要激活学生的思维，扩展学生的思路，诱使学生开口说话。培养学生由提出孤立的单个问题而逐渐能提出系列化的问题，由提出比较简单表面化的问题到能提出比较复杂化深刻的问题。这期间，如果学生提出独到有新意的问题，要给予充分地肯定和鼓励。在探索中难免会出现这样或那样的错误，教师不要急于评价，出示结果。而要帮助学生弄清出现错误的原因，让他们以积极的态度去承认并改正错误。作为教师对发展中的学生要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。对学生提出的问题，教师不要急于给出结论，而应组织调控学生进行讨论，相互启发，使思维处于最积极最活跃的状态。这样，将大大提高学生的思辨能力和口头表达能力，而且最容易出现“顿悟”，产生认识上的飞跃从而提出新问题。

　　保护学生的好奇心。好奇是人与身俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力想去揭开事物的神秘面纱，这种愿望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质。因此教师在教学中对学生好奇的表现应给予肯定。

　　时代要求我们把培养学生的创新能力作为学校教育的重点。职高物理教学应着眼于让学生学会知识、学会学习、学会创新、学会做人。