在当前新课程改革的新形势下，特别是近年来的高考模式、中招模式浮动较大，题型越来越新颖，大多题型都是侧重于考查学生的能力。毫无疑问，势必给我们中学政治教师带来很大的难度。因此，我们在教学过程中也要侧重于考查学生能力的教学和能力的培养。研究能力培养的具体要求和具体方法是全面贯彻教育方针，培养合格人才的需要，是提高教学质量的有效手段。本文对此谈几点看法。

  一、能力培育的三要素

  （1）尊重学生的主体意识：在平常的教学过程中不难发现，学生往往是各有自己的主见，在学习的过程中它们总是根据自己掌握的知识与经验，对面临的问题作出独到的判断，采用相应的解决方法。这就要求我们教师在培养学生能力时必须尊重学生的主体意识，把学生当作学习的主人和认识的主体。重视启发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力、自学能力、应变能力、拓展发挥能力和创新思维能力。同时还要创造一个良好的心理环境和教学氛围，让学生敢于讲真实话，反映真实想法，发表独立见解，教师要充分尊重学生的意见和独特见解。以便达到充分发挥学生主体意识的能动作用。（2）发挥学生的主体意识：素质教育要求学生具有创新精神又有实践能力的人才，为了让人才辈出，我们教师一定不能牵着学生的鼻子走，如果学生在学习过程中，能自觉地给自己提出一个切实可行的知识目标、能力目标、觉悟目标，并监督自己去实现这些目标，并评价自己的实践结果，那么学生的主体作用就可以得到真正的发挥。我们的教学目的——发挥学生的主体意识，增强对学生主观能动性培养的效果也就基本达到。（3）发挥学生自我教育的作用：学生有学生的空间，我们要把权利下放给学生，让它们自己管理自己，自己约束自己，自己教育自己，以便达到学生能在轻松愉快中接受知识，学习知识，健康成长。

  二、能力培养的基本依据和目标

  党的十四大明确指出；要用邓小平同志的建设有中国特色社会主义理论武装全党，《意见》中进一步明确指出，高中思想政治课，以邓小平理论为目标；当前，胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”是作为中学生政治思想课中不可缺少的基本理论。以上理论可以帮助学生逐步形成分析问题、观察社会、选择人生道路必须具备的科学世界观、人生观、价值观，使他们具有参加我国社会主义建设的世界观、确立为建设有中国特色的社会主义奋斗的政治方向。这就从思想政治课的特征和素质教育的高度提出了能力培育的目标。思想政治课的教学大纲和各年级的教材对学生能力培育都有比较明确的目标规定，同时不但是教师教学的准则，而且也是检查能力培育的基本依据。

  三、能力培育要与传授知识，提高觉悟同时并举，协调发展、贯穿在教学的全过程

  在教育教学过程中，应充分注意活动和交往对学生品质形成、能力培养均起着重要的作用。必须积极开拓学生个性活动的领域，精心组织各种丰富多彩的活动，为学生提供施展能力的环境和场所，帮助学生挖掘潜力，使其形成自由和谐发展的主体，充分把握好课外活动的质量，积极开展以学生为中心的教育活动，使他们能够全身心地沉浸到活动之中，为学生个性的发展提供充分的空间。从学生已有的知识经验出发，兼顾不同学生的意向、需要和能力水平，不断激发学生的求知与欲望，采取多种措施激发学生的学习兴趣，结合学科的特点诱发学生的学习动机，使学习成为学习需要的自觉行为。在教学中，开展一些社会实践活动，充分利用当地丰富的教育资源，使学生发现知识的重要性并自觉地学习；组织一些小动作、小实验等，使学生在动手和活动中充分体验到应用知识的快乐，更进一步激发他们的求知欲望。通过自由活动，为学习提供发展的条件和机会。一次有计划的野炊活动，能让你发现成绩不好的学生往往更能帮助人、更具有领导和组织才能。教师应善于发现学生身上的闪光点并积极引导，使其向更好的方向发展。　

　　为了使学生全面发展，必须改革过去那种过分强调统一要求的学业评定方式，建立既有统一要求又体现创新能力的学业评定方式，从而确保学生积极心态，在确定测试内容时，应为学生的自主选择、独立思考和创造性的发挥留下余地。如一道小学的示范算术题：题图画了一串葡萄，上面共有五题，要求在下面填写数字。如果孩子填了“１”，我认为这样的孩子应该得到鼓励，说明他不是孤立地看问题，而是从整体去把握。再如，例题讲解并不是得出结果为多少，而应是解题思路为什么是这样、还有什么方法，现在的高考制度改革也正体现了我国已充分注意到测试方法和选拔人才等应适应不同学生的特点。当然，发展学生的智力，培养学生的能力，也应建立在学生素质全面提高的基础上，在德、智、体、美、劳等方面不可偏废。可见，培养完美的人才，学生综合素质的提高，能力的培养是十分重要的，对于教育而言，任重而道远。