在新课程改革后，英语教学的挑战难度越来越高，往往教师投入了很多的精力下去，可是见效却很慢，教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？如何采用新方法、新理念，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性？这都是摆在教师面前的一道道难题。针对英语教学的特殊性，我们利用交互式电子白板的各种特点来尝试如何解决教学中遇到的这些问题。

　　交互式电子白板是一套电子白板、电脑、投影机、电子白板软件组成的高科技教学设备器材，也是一套可以直接连接电脑进行互动方便的教学设备，使用时把交互式电子白板连接电脑，利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上，在电子白板软件支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。

　　使用交互式电子白板这种先进教学软件更适合小班化课堂教学环境，它的“幕布遮盖”功能、“拖曳”与“无限克隆”功能、图片“覆盖”与“删除”功能、“书写”与“演示”功能和“扩展页面”等功能，不仅能从根本上改变传统课堂上的师生交互的模式，而且能帮助教师在课堂上建构开放而有活力的教学环境，给学生提供充分发展的空间，把更多的课堂的时间和空间还给学生，充分发挥学生主动学习的能动性和积极性，使学生成为课堂真正的主人。交互式电子白板的使用激活了英语课堂，也让我的英语课堂更加活力四射，更加多姿多彩。

　　下面笔者就新授课9A Unit 5 “Films” Reading （I）的课堂教学设计、课堂活动安排和课堂教学特点，结合交互式电子白板的优势，谈一下具体的做法与想法。本节课是牛津版英语9A Unit 5 “Films”中阅读课的第一课时，是本单元中知识点、重点和难点最集中的部分，历来是学生们最怕的课时，也是教师备课的重中之重。通过本课的教学，要求学生读懂本课的文章，了解好莱坞著名影星奥黛丽?赫本的演艺事业及成就，并在理解文章的基础上学会如何对人物进行评价。可是本篇文章中出现了大量电影和奖项的名称，笔者所教学生层次较低，大多数学生对于这篇文章的理解、记忆和复述有一定难度，课堂教学实效不高。如何根据本班学生的实际情况，激发学生们学习本课的兴趣，使得大多数学生能够达成教学目标呢？笔者从以下几个方面，结合交互式电子白板的使用特点谈谈本节课的教学。

　　一、利用白板构建情境，激发学生好奇心

　　“良好的开端是成功的一半”。诱发学生学习的动机，激发学生的学习兴趣是一节课开头必须解决好的一个问题。如果不能在英语课堂上先声夺人，进行巧妙的设计，很可能一开始就导致学生产生抵触情绪，觉得英语学习索然无味，这样这堂课就很难上下去了。那么怎么才能在课堂的伊始就吸引住学生们的注意力，卓有成效地让学生喜欢上这一节课呢？

　　在本节课的Step 1 Before-reading阶段，笔者通过交互式电子白板向学生们展示课前准备好的丰富素材，利用了白板“幕布遮盖”功能，呈现出奥黛丽?赫本的生平照片和背景资料，导入课程（情景导入）。当笔者隐去白板课件中的“幕布”，一幅幅精美的图片展现在学生们的面前时，课堂上爆发出一声声惊呼和赞叹，学生的情绪立刻被调动起来，他们的好奇心都被吸引过来，个个全神贯注于屏幕上。在吸引学生注意力的同时，笔者呈现出教学内容——新授单词和词组：charm，attractive，Oscar，nomination，humanitarian，mourn等，引导学生们在理解意思的基础上跟读、拼读单词和词组。随后使用白板的淡出、淡入功能，推举一位同学上来操作，运用鼠标点击，单词就会快速不停滚动变换，随机选中幕布上的单词、词组，其他同学采用“排排坐，吃果果”的方式站起来拼读单词和进行词义解释。对这种新颖有趣、操作性强、参与度高的课堂活动，学生们跃跃欲试，热情很高，学习效果也很好。

　　交互式电子白板的这两种功能，使得本课的导入情境可谓独具匠心，引人入胜，从学生课堂反应及课后的作业效果证实了这个开头的成功性：一个符合初中学生年龄特点的教学情境和活动，在激发学生学习英语的热情方面确实有举足轻重的作用。

　　二、利用白板呈现练习，巩固所学知识

　　在本课的Step 2 While-reading阶段，笔者引导学生们对课文进行快速阅读（Fast reading），然后在大屏幕上呈现奥黛丽?赫本的生平档案图表，要求学生在2分钟内查找出课文的相关信息，两人一组完成表格的填写。核对答案时，采取先在全班口头核对，再请一位学生上讲台来隐去白板课件中的“幕布”，呈现出正确答案的方式，给予学生进一步思考的空间。

　　接下来进行听的训练，教师使用电脑播放课文朗读带，让学生通过听磁带，进一步熟悉和掌握课文内容，并在幕布上投影“T”或“F”的8道判断对错题，错误的题要进行订正。在做题的过程中，笔者充分利用了白板的画笔书写功能，请8位学生上台来在白板上用特定的笔写出“T”或“F”，还可以使用白板的图片放大缩小功能和橡皮擦功能，发现错误并进行订正，展示出学生的解题过程。

　　紧接着就是细节阅读（Detail reading），要求学生认真仔细地阅读课文，并按照Her early life，Her acting life和Her late life的段落大意把课文分成三个部分，并且在每个部分后都要完成不同的练习。

　　第一部分Her early life设置了8道问答题，先给学生几分钟思考时间，然后以小组为单位进行抢答竞赛，学生每答完一题，老师可使用白板的“屏幕展示”功能，出示答案内容，并在8道题完成后，评出优胜的小组，进行表彰，激发学生们的学习热情。

　　第二部分Her acting life是一道排序题，要求学生根据奥黛丽?赫本的演艺生涯，进行正确的排序。这里可使用白板的“拖曳”功能，请一位学生在白板上进行拖曳，完成练习并展示学生的思考过程。

　　第三部分Her late life附有两个练习：用所给词的正确形式填空，完成课文的缩写，和填写奥黛丽?赫本的生平表。由于这两个练习的内容比较多，为了节省课堂教学时间，提高教学效率，笔者运用了白板的“屏幕展示”功能，快速展示答案内容，帮助学生们核对正误。并用白板的笑脸图章功能进行批改，打上一个个“笑脸”图章，让学生在做练习的过程中体验到成功的快感和满足感。

　　三、利用白板展示学生的作品，增强学生自信心

　　在本课的Step 3 “After-reading”阶段，笔者安排了口语的提高拓展训练：在一个假设的情境中，为了欢迎奥黛丽?赫本小姐来到我校，举行了一个记者招待会，请同学们以小组为单位，对奥黛丽?赫本小姐进行访问，每组至少必须问五个问题。为了降低这个练习的难度，笔者首先给学生们观看了一段记者招待会视频，并在大屏幕上呈现一些关键词和关键句，允许有困难的学生使用这些现成的词和句组织对话，同时鼓励部分能力强的学生尽可能多地用自己的语言进行表达，以便更快地提高口头表达能力。接着，给出3分钟的小组讨论时间，让学生们进行充分的准备，并在这个讨论过程中播放一首钢琴曲，以舒缓课堂紧张的气氛和减少学生压力。最后，留出10分钟左右的时间，请每组学生上台表演对话。

　　本阶段的教学中是本堂课的点睛之笔，从观看视频到表演对话，笔者利用白板的摄像机功能进行全程摄制，记录整个课堂教学过程，同时把它存储到电脑中，方便事后调用进行对比和展示。当学生们在录像中观看到自己的课堂表现时，全都非常兴奋和激动，口语能力强的学生看到自己居然能在全班同学和老师面前侃侃而谈，其成就感油然而生；口语能力较弱的学生由于准备充分，又有同组同学的帮助，都能在表演中用英语说上两句，我也及时地给予他们鼓励和表扬，使得这些平时谈英语“色变”、畏英语如“虎”的学生，也能体会到说英语的快乐、增强学习英语的自信心，真正做到使每一位学生都尝到学习成功的喜悦和自我价值的体现。

　　本节课原本是一堂典型的新授阅读课，如果按照常规的授课模式，很容易流于传统，很难出彩，但是由于笔者在本课的教学过程充分利用了白板的画笔、笑脸图章、幕布遮盖、无限克隆、拖放、链接、放大镜等各种功能，使它们在每个教学环节上十分自然合理地与教学相结合。白板的这些功能不仅能很好地辅助课堂教学，大大了增加课堂容量，而且为学生们提供了积极参与、大显身手的机会，使得学生更加容易理解和掌握知识，让学生从根本上成为课堂学习的主人。同时，交互式电子白板与传统的课堂结合，能够更好地构建课堂协作环境，也整合优化了教学资源，使施教更加简单直观，过渡衔接更加流畅自然，提高教学实效性。

　　四、使用、实践后的体会与思考

　　1．交互式电子白板的运用转变了教师的教学理念。

　　交互式电子白板技术的出现为构建开放式的教学环境提供了一个很好的工具。在开放式课堂教学就是师生处于平等地位，建构小组，学生自主探索、小组合作、小组交流，这样通过多层次、多渠道、多方面的广泛交流，不但有利于学生自主探究、合作交流，又便于教师的组织管理，加强辅导，增进教师和小组学生的合作交流；不但帮助学生深化理解知识，更能互相促进、共同提高和发展，使学生在互助合作中去获得成功的喜悦，增进友谊，加强团结互助精神。

　　通过对交互式电子白板技术的深入学习，在开放式教学环境中，像我这样的年轻教师转变了一些教学理念，师生的互相信赖和接纳，是建立良性师生关系的基础；重视学生对老师的知觉与回馈来随时修正、调整教学态度，是促进师生关系的秘笈；相信每个学生都有其多元的能力，学生在进行学习活动时，包括讨论、交流等，老师是参与者，从参与学生的学习活动中老师可多接近学生，进一步深入了解学生，也可借机进行沟通，建构良性的师生关系。

　　2．交互式电子白板有利于师生教与学行为的改变。

　　交互式电子白板的确使得教师可以采用多种的教学策略，多种教学方法和教学行为。因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还有其自身的功能，更重要的是它在走向现代课堂时的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学。

　　课堂笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以被记录下来，因此集体学习或交流反馈的时间更多更灵活了。电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，充分利用电子白板展现个人风采。这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

　　五、交互式电子白板教学存在的问题

　　巧妙地运用交互式电子白板，是优化英语课堂教学，激活学生创新能力的有效途径。然而，交互式电子白板毕竟只是一种教学的辅助工具。因此，我们既要看到电子白板给我们的课堂带来的精彩，也要看到其“不利”的一面，特别是白板在课堂教学的普及与推进的起步阶段，如何有效利用白板进行教学还存在一些问题，需要我们在今后的教学中不断完善与改进。

　　问题一：课前准备时间长，课堂时间较难把握。       

　　一堂课中，教师的教学设计和教学实践是能否实现对学生学习方式的有效引导是关键，是改变学生教学方式的起点。备课时我们不仅需要考虑到学生学习的资源，也需要考虑到学生学习的兴趣。因此在搜索合适教学资源、设计与制作教学活动占据了教师大量的时间和精力。如何让白板应用走向常态化，有效促进教与学方式的变革，提高课堂教学质量，减轻教师工作量是我们今后的努力方向。

　　问题二：课堂教学反客为主，课堂知识较难落实。       

　　交互式电子白板的教学充分体现了以学生为中心的教学理念，教师在教学中必须鼓励学生积极参与课堂教学，成为课堂中的主人，而不只是被动地听和看。但是，就目前课堂教学的情况来看，这一理念在实践中还有待改善。例如，有些英语课上的交互活动使学生充分练习了听、说、读，但忽略了另一目标——词汇的记忆。这种现象容易使师生在快乐中迷失教学方向，降低教学质量。此外，交互白板的互动教学给学生提供了交流的平台，使课堂的容量大大的缩减。这对于一星期才四课时的英语教学的知识落实就增加了难度。因此，我们要杜绝课堂教学中电子白板“反客为主”的现象，充分发挥其辅助教学的功能，进而促进学生的全面发展。

　　通过使用交互式电子白板这种最先进的信息技术在优化课堂教学的空间和时间的同时，还促进了课堂上学生们的分组学习，互助合作；加强了师生、生生之间互动和情感的交流，等等。它使我的英语课堂激情四射，学生们积极主动地参与到课堂学习中来，活泼灵动，经常提出新的想法，他们的创新思维的火花被点燃，使学习成为一种享受、一种快乐。此外，交互式教学理念改变了教师的角色和教学习惯。教师从单纯的语言知识讲授者，转变为教学的组织者、学习策略的指导者，语言实践和课堂“汇报演出”的导演、学习的推进和评测者，这些变化对教师而言也是一种挑战。

　　交互式电子白板还是一种新兴事物，我们对待新兴事物的态度不应是“因噎废食”。为满足了新课程教育发展的需求，实现真正意义上的电子教学，所有的老师都参与到使用电子白板的队伍中来，对待交互式电子白板，我们唯有加强研究，注重实践，及时总结，提高教育技术应用能力，才能使其为我们的中学英语教学增色添彩。

　　参考文献：

　　[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术【J】.电化教育研究，2011（5）.

　　[2]陶慧贤，杨雪.课堂教学的新交互平台【J】.电化教育研究，2009（11）.

　　[3]黄颖，许黎黎，邱晓丹.基于互动白板的互动课堂应用【J】.教育技术咨询，20102（4）.

　　[4]丁兴富，李敬东. 从黑板到交互白板【J】.中国电化教育，2010（2）.

  作者简介：中学一级教师，初、高中执教二十六年，曾屡次被评为优秀教师、模范班主任和先进德育工作者；参与省市级课题研究三项且取得成果；在国家级、省级和校刊发表论文三十多篇。