【正文】

      我从事小学英语教学工作已有十来年了，在教学过程中，每届学生中都避免不了有一定数量的后进生，怎样做好后进生的转化工作，是必须认真对待和研究的问题。在这方面我进行了一些探索和尝试，取得了良好的教学效果。

　　首先，需关注后进生的形成原因并要进行认真地分析。

　　一、造成后进生的主要原因

　　1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。

　　2、缺乏学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，课后又没有及时完成英语巩固性作业。

　　3、在家庭方面，农村里大多数家长对小学阶段的英语学习认识不足，误以为只有进入初中以后才开始正式学英语，还有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，另外有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。(如，家长不及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业时看电视，造成孩子作业马虎，, 还有些家长自身没有文化，对孩子的学习不能及时的辅导。)

　　4、在教师方面，教师任教学生人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。

　　二、转化后进生的有效措施

　　1、激发学生学习英语的兴趣，诱导后进生“爱学”。

　　根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要特别注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

　　2、加强与学生的沟通，促进后进生“想学”。

　　有些学生带着情绪学习，喜欢某个老师，就喜欢某一功课。反之，就讨厌、放弃。因此师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面。所以作为老师，我们就要多了解学生的情感动态，让他们知道到我们对他们的关爱、温暖与希望,培养其学习英语的主动性，促进他们“想学“。

　　3、平等对待，激励为主，鼓励后进生“乐学”.

　　要正确地对待后进生，做到“四不”，“三会”。即”不歧视、不排斥、不粗暴、不揭短”，“会批评、会评价、会表扬”。在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价，鼓励后进生“乐学”。

　　4、狠抓学习习惯培养，迫使后进生“自学”。

　　许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。我就悄悄跟他们达成协议，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。协议达成后，在上课时我经常跟他们进行眼神交流，声音时而忽高忽低，他们因为受到关注，总是全神贯注地听讲。有的“后进生”总不按时完成作业。我就把他们分成几个小组，让他们组与组进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在星级评定表上给自己加星。为了争当每日一星，大多数人都会在第一时间认真完成作业。还有的“后进生”不喜欢背单词，我就“强迫”他们背。现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子的。为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。利用这点，我就把一些“后进生”分成几组，每天一上课就轮流到黑板上听写单词，那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极的背单词，生怕听写时出错，一时不敢放松。为了让他们学的更有劲头，我还会在几个小组内进行比赛，看看一个星期下来，哪些同学进步大，得的优秀多，就大力表扬给予适当奖励。通过多种方式迫使学生自主学习。使他们掌握了学习方法，养成了良好的学习习惯。

　　5、实行优生帮差生，积极倡导“互学”。

　　学生间的帮助，应该是教师个别化教学的补偿。通过实践证明，在相互信任、相互尊重前提下的学生互动，被帮学生是喜欢的，乐于接受的，而学生之间也有更多的时间和机会形成互帮条件，实行优生帮差生，积极倡导“互学”，达到共同提高。

　　6、提高教师自身素质，有效实施“导学”。

　　教师起到一个传道授业的作用，学生所学的内容与知识大都是从老师那里得来的，因此，作为一名人民教师，应该不断的提高自身素质与修养，在平时的空余时间中，应该多研究教学方面的方法，并且应该多看教学方面的书与经典著作，以提高自身各方面的技能，为更好的教育学生埋下深厚的知识与基础，更为后进生的转化提供有力的条件，有效指导和帮助后进生改进方法，提高效率。

　　以上是我对后进生的转化采取的一些措施。我想后进生的转化是一项艰巨而又长期的工作，需要教师付出很大的心血和汗水。只要我们具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，对后进生施以满腔的爱，在实践中不断探索后进生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，定会在转差的这块田地里收获累累硕果。