和谐教育需要和谐的课堂氛围，数学课堂教学是实施素质教育的主阵地。教师在教学中必须树立现代先进的教育理念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生自主学习、探索性地学习，培养其思维能力，唤起学生的创新意识，培养创新精神，促进学生全面发展，最终在实践活动中提高其创新能力。

　　营造一个良好、宽松、和谐的课堂氛围，能启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力。

　　一、构建新型师生关系，营造和谐数学课堂

　　和谐教学是提高小学数学课堂教学效率的前提条件。新理念下的师生关系是民主、平等、和谐的关系，要实现这一关系，教师首先要以身作则，身先士卒，率先垂范，处处严格要求自己，当好学生典范，既要学会尊重学生，又要学会引导学生，对学生以诚相待，宽容、理解、帮助学生，做学生的知己，想学生所想，急学生所急。不断设法调动学生学习积极性，发扬学生优点，帮助学生克服缺点。在平时的生活、学习中合作学习，不断提高，努力提高数学素养。

　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的，安全的课堂气氛。”真正适应学生发展的课堂气氛，来自于师生双方活跃的、积极的、畅通无阻的交流。教师要注重每一个活动细节的设计，努力营造出师生平等、宽松、融洽的课堂氛围，刺激学生主体创造力的发挥，使学生的思维迸发出创新的火花。让师生关系如同一支乐队的指挥与演员一样，密切配合，团结协作，认认真真完成好每一节数学课。

　　为了和谐，教师要想方设法，多措并举，创建和谐的课堂氛围。用教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性的语言、有趣的师生互动以及开心的小游戏等，营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围，开展快乐教学，学生一定会积极参与，主动探究，彰显个性。

　　二、注重学生发展目标，强调导入激情引趣

　　教是为了不教，教需要围绕教学目标，优化教学方法，才能达到有效的教学目的。目标是教师教学的砝码，是教学的主攻方向；是学生学习要达到的标准，是要掌握的内容。教学目标或学习目标是介于大纲和教材之间的指导性题纲，一定要突出学生的素质培养。目标和大纲的要求是一致的，目标只是把大纲中的目的要求具体化、形象化了，更有利于教师面向全体学生去教和学生积极主动去学，有利于培养学生在德、智、体各方面的具体发展。新课标强调，数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展数学思维，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心和能力。

　　兴趣是学生学习的动力，是学习最好的老师。教师要有浓厚的学习兴趣，才能唤起学生饱满的学习热情，引发顽强的学习精神，形成活跃的学习气氛，达到想学、爱学、乐学的学习目的，以提高课堂教学效率。小学数学兴趣的有效激情导入方法有:巧妙设计导语、创设情景、实践操作、应用多媒体、巧设悬念、游戏导入、谜语导入等。例如，学习“时、分、的认识”时，我让学生猜谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”又如，教学《“0”的认识》时，我用童话故事导入，说画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”来表示。激情激趣的方法丰富多彩，关键是我们需要灵活，善用，敢于创新，勇于开拓，努力挖掘。

　　三、优化课堂教学结构，深化自主合作探究

　　优化课堂教学结构，就是要注重教学过程、教学方法的灵活应用。课的类型和教学结构应根据教学目标要求、教学内容和学生具体情况而定，不宜固定化、模式化；无论何种课型都要安排一定的练习；合理分配教学时间，做到争分夺秒，惜时如金。教学过程要注重一切为了学生的发展，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思维能力，充分认识教会学生学会求知比教会学生掌握知识更重要；数学教学过程要着重发展学生的自主性、独立性和创造性；数学教学要着重培养学生的思维能力；数学教学要着重培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。

　　优化学习方法，努力实施高效课堂。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小学数学教学中，激发学生学习兴趣，能唤起自主、合作、探究学习的欲望；开展小组活动，能创设自主、合作、探究学习的情景；营造积极氛围，能激励自主、合作、探究学习的热情；加强师生交往，能拓展自主、合作、探究学习的空间。因此，创建高效课堂，在教学中用活“自主、合作、探究”的教学模式十分重要。一般情况下，我认为优化的小学数学教学活动结构为:明确目标——自主预习——合作交流——展示点拨——反思评价——达标测试。

　　明确目标强调自学的内容、方式、时间、要求、检测方式；自主预习要求学生独立思考，做好笔记，找出疑难问题；合作交流实施资源共享，互助合作，小组交流疑难；展示点拨是教师给予共同的疑难分析，得出正确结论；反思评价就是师生各自总结活动的得失，也变今后提高；达标测试通过单元、月考、期中、期末、统考，检测学生阶段性数学活动的整体掌握情况，为下一阶段的教学作铺垫。

　　无论自主学习、合作学习、还是探究学习，都离不开数学教师学习方法的指导，高效的数学课堂一定要有优化的学习方法做坚强后盾，方显高效，方显优化，方显技能。

　　四、挖掘教材生活因素，重视数学实际应用

　　要构建小学数学高效课堂，我们必须吃透新课程理念，不断优化教学手段，不断改进教学方法，不断增强学生的数学素养。使教学风格朴实一点，教学方式灵巧一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，个个“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，在快乐轻松中主动学习数学。深刻认识数学来源于生活，又为生活服务。我们所学的数学有用，数学教学离不开生活，丰富多彩的社会生活是我们学习数学的力量源泉。

　　教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从小学生熟悉的生活实际出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的教学资源。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常生活基础上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。教学教学活动有魅力，我们需要学以致用。例如:在教学“圆的认识”一课中，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？”有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？”学生及时地联系所学过的知识去思考、交流、探究。最后得出结论：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。

　　实现有效教学，实施素质教育，必须千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用能力有意识地贯穿于教学活动的始终，提高学生利用数学解决问题的能力，学活数学，灵活应用数学，真正学以致用，才能提高小学生的数学素养。

　　总之，教无定法，贵在得法。良好、宽松、和谐的课堂，是师生共同努力的结果，是提高课堂教学效率的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。在数学课题教学中，我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思、乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力，才能提高课堂教学效率。

　　参考文献:

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