多媒体技术是现代教育技术的重要手段，它已经迅速的步入我们现代素质教育的课堂，日渐成为教师组织课堂教学的得力工具。由于多媒体技术的介入，使传统的教学方式发生了深刻的变革。它集声音、图像、文字等多种信息于一体，运用图像、动画、声音、视频等技术模拟仿真丰富多彩的世界，极大程度的满足了学生视、听等感官的需要，激发了学生对数学课的极大兴趣。在小学数学课堂中运用多媒体技术，不但更加形象、直观，而且使数学与生活贴的更近。多媒体教学以其独特的魅力，为小学数学课堂注入了新的活力，使数学课堂变得更加生动、形象、兴趣盎然。但在小学数学课堂中该怎样更好的运用多媒体技术呢？

　　一、创设逼真情境、激发学习兴趣、增强感性认识

　　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。它可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择和判断。在传统的课堂教学中，教师只用“嘴”来说，使课堂显得枯燥空洞，学生学习兴趣不高，更没有交流和探讨的兴趣和空间。而多媒体技术运用于数学课堂，通过声、形、色、画等刺激学生的各个感官，诱发他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。多媒体传达的大量信息，易于感官接受，从而把丰富多彩的客观世界上升为感性认识。例如：我在讲授“认识三角形的锐角和钝角”一节时教材出示了“南京长江大桥”的图片画面，让学生从图中找出锐角、直角和钝角。我先介绍了南京长江大桥的壮观和美丽，激发了学生的兴趣，我又及时的追问“你知道它是什么样的？”学生迫不及待的想看到它。这时，我把这张图片用多媒体展示给了学生，并让学生对它的构造和形状展开了讨论，这时学生看到这张美丽的图片，感觉身临其境。很快就找到了图中的几种不同的角，这样就为学生创设了逼真的情境，激发了学生学习的兴趣。

　　二、改变了传统的教学模式、增强了教学效果

　　在传统的教学模式下，教师仅依靠一支粉笔、一本书、一张嘴就可以完成一节课，但这种课堂教学模式起不到很好的效果，无法更好的吸引学生的注意力。然而多媒体教学可以突破时空的限制，使一些原本枯燥、抽象的原理，变得生动、直观，不仅帮助师生突破重、难点，而且给学生留下了深刻的印象，可以起到更好的教学效果，比如我在讲授“长方形的面积计算”一节时，要通过对长方形的长和宽的推导，得出长方形的面积计算公式。过程主要通过用1厘米长的小正方形来排列出长方形的长和宽，进而排满整个长方形导出面积公式，我此时运用了多媒体对图形进行了动画排列，学生非常直观的通过视觉了解到这个过程。而后经过激烈的小组讨论，很快的找到了“长方形的面积=长×宽”这个规律，也就导出了面积公式。这节课通过多媒体教学大大增强了教学效果，以后每当提起这个公式时，学生对当时的推导过程都印象深刻，直观的帮助学生突破了本节课的重、难点。

　　三、增大了课堂容量、提高了教学效果、使数学更贴近生活

　　传统的教学模式在教学效率上表现出典型的“少、慢”有很多复杂的定义、规律等教师只通过说教，既浪费了大量的时间,又起不到很好的效果，学生听得总是模棱两可，含糊不清。学生无法从多种感官受到刺激，致使学生理解不到位，教师的教与学不能同步进行。而多媒体技术应用到教学上，能够创设生动、形象、活泼、有效地教学情景，且当堂的知识当堂吸收、消化。这样要比嘴说省时的多、明晰的多、高效的多。例如：我在讲授《百分数的应用题》一节时不但利用多媒体很快讲解完了书中的例题，还把数学拉进了生活。我又设计了这样的拓展题，老师刚装修完了房子，想买些电器，请你帮助老师解决一个问题：这天，我带了5000元钱到家电市场买电器，这时用多媒体出示了一款家电组合：TCL彩电2000元，功放的价钱是彩电的80％，音响的价钱比彩电贵20％，请你帮助老师算一下，我带的钱够吗？学生通过计算，发现总价要6000元，钱不够，怎么办呢?这时课堂上学生开始讨论该如何解决这个问题。一会儿，我又提出了第二个问题，我不想买这组家电了，再转到一家空调店，那儿有一款立式空调，多媒体出示图片和问题：成本价是4000元，现标价是5000元，如果老师要买，而你就是店老板，你准备怎么卖？为什么？学生边讨论边打着各种各样的折，个个兴趣盎然，不时闪出智慧的火花。这样应用多媒体教学增大了课堂容量，提高了教学效率，更使数学应用于生活。

　　总之，多媒体手段应用于小学数学课堂就像春雨润大地一样及时，它彻底改变了传统的教学模式，是现代教育的需要，时代发展的必然。它像一束七彩阳光照进了原本灰色枯燥的数学课堂，使课堂变得更加有趣。我相信：只要我们合理的、有效地把多媒体技术应用于小学数学课堂，它一定会展现给我们一片更广阔的蓝天。