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  新课程标准指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，为终身学习、生活、工作奠定基础。小学生作文能力的培养具有重要意义，是人生成功的奠基石。下面是我在小学作文教学中的几点浅见。

  一、从小训练 培养兴趣

　　我们在语文教学中，一、二年级以识字为主，忽视作文的训练，到了中年级，突然让学生写几百字的命题作文，学生必然望而生畏，对写作失去兴趣与信心。一、二年级，甚至幼儿园，就应该训练学生说话，写话能力，为作文教学打下基础。幼儿园，一年级以说话训练为主，一年级下学期应由说话向写话过渡，二年级是说写综合训练阶段。说写训练应从以下几方面入手。

　　1、指导看图说话

　　指导学生观察图画的方法,由整体——部分——整体,由上到下,由近到远等多种方法，以总分总为例,先从整体入手,图中讲了一件什么事；到部分,什么时间,地点,人物,事情过程等六要素；再整体,连起来说事情。有的学生能用一句话概括,有的能用一句话或一段话来表述,我们都应适时鼓励,从而培养学生作文兴趣。

　　2、指导活动说话

　　指导说话前,先带领学生做游戏,动手操作,绘画等。活动后,让学生说说自己做了什么?怎样做的?心情怎样?大家的表情如何?再让学生连起来表达，游戏或活动前,可提示学生认真观察,体会,效果会更好。

　　3、由说到写的训练

　　学生会说了,自然而然就会写了。说是写的前提,写是说的深化。学生遇到不会写的字，也可用拼音代替，也可鼓励学生去查字典，这样不仅培养了学生的作文能力，扩大了阅读量，又让学生体验了成功的乐趣。

　　只有在低年级点滴训练，克服写作畏难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，才能为小学阶段的作文训练奠定基础。

　　二、观察发现 体验生活

　　多数学生一写作文就头疼，感觉无话可说，无从下手。有的学生就生搬硬套,胡编乱造。著名教育家叶圣陶曾说过，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”生活才是创作的源泉。为此,我让学生写“观察日记”，教师注意引导学生观察身边的事,去体验和感受生活。为了写一种植物，我让学生自己种下种子，每天为它浇水、施肥、翻土等，观察它发芽，开花，结果的情况。学生写道“小苗偷偷地钻出地面，伸了伸懒腰”“它抽出枝条”“向日葵这个名字真是名副其实啊”。我组织学生去参观，去秋游，到大自然中去观察美，发现美，捕捉美，体验美，丰富了写作素材，又改变了作文教学中“无话可说，无话可写”的局面。

　　新课标提倡学生不拘形式地写自己的见闻，体验和感受。重写实，写自己亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物，做到实实在在地说真话，写自己的真情实感和体验，不能写没有真实体验的空话、套话，说迎合别人的话，甚至假话。只有让学生表达生活中的体验，才是真情实感的表露，这样的作文才有血有肉。只有生活的才是最美的，只有生活的才是最独特的，只有生活的才是最真实的，只有生活的才是最感人的。让学生到生活中去写作，去表达才是作文的根本。

　　三、挖掘教材 积累语言

　　语文教学是为了教学生如何运用祖国的语言文字。小学语文教材中所选入的文章，大多是内容健康、向上，形式新颖、活泼的好文章，文章的语言生动、优美，是学生写作丰富的创作基础。发挥这些文章的优势动力，对于学生来说可是一笔不小的财富。

  笛卡尔说：“最有价值的知识是方法的知识。”作文教学应教给学生写作方法，有了“写作方法”这盏指路灯，学生才能有法可依，有路可循。因此，在教学中创设情境，让学生体会作者的思想感情，把握文章脉搏，了解作者的写作方法和技巧。在学习课文后，让学生仿写，领悟习作的基本方法和技巧。对文章中的佳词佳句，我让学生分类整理成册，引导学生在习作中灵活运用。学会灵活运用自己积累的语言，写作方法，才是语文学习的最高境界。只有在课文教学中不断训练，才能真正提高作文水平。

　　四、扩大阅读 丰富素材

　　阅读是写作的基础，纵观古今文人墨客无不博览群书,只有广博的阅历,才有脍炙人口的文章。俗话说：读书破万卷，下笔如有神。指导学生阅读中外名著，优秀诗文，读报纸，看新闻。为了激发和调动学生阅读积极性，课前组织学生3分钟训练。周一：名言警句，周二：优美诗文，周三：新闻评析，周四：美文佳段，周五：故事演讲。每周组织积累比赛，例如“古诗会”“故事大王”等。每月组织一次展示会，结合自己的积累谈体会，或利用自己积累形成习作。学生在阅读中拓宽了知识面，也获得了丰富的写作素材。

　　五、修改习作 提高能力

　　新课标提出：修改自己习作，将自己的习作读给别人听，与他人分享习作快乐，与他人主动交换修改，这也是在合作中不断提高的过程。古人云：“三分文章七分改”。修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。教师应让学生明白：世界上一切好文章都是改出来的，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。让其在反复修改的过程中领悟到：只要反复认真修改，就能把作文“改好”，树立起修改自己作文的信心。

  总之，作文能力的培养不在一朝一夕，而需滴水穿石，积水成渊。