《四川省凉山州学术和技术带头人培养资金资助研究课题——凉山地区幼儿英语师资现状调查及对策研究》课题组研究论文

      幼儿正处于身心快速发展的时期，其思维发展趋势是由直观行动思维发展到具体形象思维，最后发展到初步的抽象逻辑思维；其记忆能力也有自己的特点：以无意识记忆为主，幼儿所获得的知识和经验大多是在生活和游戏活动中无意识地记住的，而且记忆活动容易受情境或情绪影响；幼儿注意的有意性水平比较低、注意的品质发展水平总体不高。正是因为幼儿的这些特点对幼儿英语课堂提出了特殊的要求。前苏联的阿尔金说过，游戏是儿童的心理维生素。因此在幼儿英语课堂中,教师必须以鲜活、有趣的形式进行教学，才能满足幼儿心理发展需要。游戏是符合其身心发展要求的自主活动, 是幼儿英语教学中必不可少的、有效的教育手段。游戏可使幼儿的记忆、思维、注意等心理因素达到最佳状态，这是因为在松弛欢乐的游戏情境下更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲，幼儿在游戏中可充分实现自己的愿望，展现自己的“才干”，从而达到情感、智慧的发展和学习的进步。

　　一、幼儿英语课堂游戏的重要作用

　　语言学习的过程是一个循序渐进的过程，幼儿英语课堂游戏则是幼儿英语教师教授英语过程中必不可少的“法宝”，是培养幼儿英语学习兴趣的重要“媒介”，也是幼儿保持其学习动力的“助推器”。

　　1、游戏可以活跃课堂气氛，激发幼儿学习英语的热情

　　游戏是幼儿园开展的基本活动，在教学中加入适当的游戏有利于培养幼儿学习英语的兴趣，突出幼儿的主体地位，调动幼儿的主观能动性和思维创造性。这样，有利于化难为易，减轻幼儿英语学习的负担，让英语学习变得“好玩”而使其全身心投入到快乐的英语情境中，从而轻松地习得英语。久而久之，幼儿就会自觉地把“要我学英语”变成“我要学英语”。例如在“大灰狼” 这个游戏中，由教师扮演大灰狼，背对幼儿站立，幼儿扮演小羊，站在离大灰狼一公尺的地方，小羊们一起问“大灰狼”：“What do you like?”教师开始依次出示闪卡，大灰狼及幼儿按照教师给的闪卡回答“I like      .” 当教师拿出小羊的图片，大灰狼就开始去抓小羊，抓到的小羊就被“吃掉”。这个游戏不但能活跃课堂气氛，而且通过这个游戏能让幼儿轻易理解并能轻松应用。

　　2、游戏有利于提高幼儿记忆力和思维能力

　　对幼儿来说，直接教学太过抽象，而游戏恰恰符合幼儿爱玩的特点，使知识从抽象变得形象、生动，能够有效增强记忆的效果，提高幼儿的记忆力。在游戏过程中，幼儿通过体验与观察，也会跟着思考从而做出判断，有助于锻炼其思维能力。例如“急摸十位”这个游戏中教师说“one” 时，幼儿用手指着头发并说出“hair”，教师说“two” 时，幼儿用手指着脸并说出“face”。在这类游戏中幼儿的记忆力和思维判断能力都能得到很好的锻炼，教师可以根据授课情况加快速度训练幼儿的注意力和反应力。

　　3、游戏有利于促进幼儿之间的协作能力，培养团结互助精神。

　　目前我国独生子女人数比例较大，独生子女与人协作的问题仍然较为突出。而独生子女最为人们诟病的问题是缺乏互助、协作的能力和意识。普通英语课堂强调幼儿与教师的单向联系，幼儿之间缺乏交流，难以形成幼儿间的协作和互助。而很多英语课堂游戏需要幼儿之间的相互配合和协作，在完成游戏的过程中加强了幼儿之间的联系与协作，因此能够培养幼儿之间的协作互助的意识和精神。例如，在“Here is my nose” 这个游戏中，让全班小朋友用“up、 down  right  left”等词来指挥被蒙上眼睛的小朋友，让他把鼻子贴在头像的准确位置。这个游戏不但能让幼儿掌握相应的英语单词，而且能够促进与他人之间的交流、合作，培养幼儿的协作精神与团队意识。

　　4、游戏有利于促进幼儿想象力的发展

　　想象力是幼儿成长的重要思维能力，对其一生的思维能力和创造能力都可能产生重要影响。而幼儿时期恰恰是培养想象力的重要时期和关键时期。英语课堂游戏为幼儿想象创设了生动有趣的情境，有利于幼儿想象力的发挥。教师在课堂中设计一些富有创造性和挑战性的游戏有利于于培养幼儿丰富的想象力。如在“Is this a cake?”这个游戏中教师在黑板上画一个圈，让幼儿用“It is a/an…”来猜测这个圈代表的事物。在此类游戏中，由于幼儿的思维不受限制，能充分促进和发挥其想象力，且在众多幼儿的重复表述中会相互启发、促进想象却又不觉枯燥地积累了语言，体验了快乐。

　　5、游戏能够放松幼儿的情绪，有利于幼儿的身心发展

　　选择符合幼儿生理及心理水平的游戏能够缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除幼儿的疲劳感，克服语言学习中常见的腼腆或畏惧的心理障碍，保持良好的身心愉悦状态。同时，合理的游戏规则、适当的奖惩能培养幼儿良好的组织性和纪律性，有利于幼儿今后的身心发展。

　　二、开展幼儿英语课堂游戏的注意事项

　　1、要明确幼儿英语课堂游戏的任务

　　课堂游戏的过程应当是一个可控制的、有秩序的过程，并有极强的教学指向性。课堂游戏的设计都是直接为某一特定的教学内容服务的。因此，游戏必须预设一定的教学目标，教师要在明确幼儿英语课堂游戏任务的基础上充分考虑游戏活动的程序性和可操作性，保障其设计的渐进原则和有效原则，从而使教学任务在游戏过程中得以实施和完成，让幼儿能够在渐进的游戏过程中“渐入佳境”地习得语言，从而进一步熟练地掌握语言特点和规律。

　　2、游戏设计要突出趣味性并符合幼儿身心特点和言语水平

　　首先，趣味性是英语教学的基本特征，在课堂上设计游戏的根本目的就是为了让幼儿在游戏中自觉、愉快地学习英语知识，幼儿都希望在游戏中取胜，十分关心游戏的结果，所以注意力比较集中，语言学习效率较高。其次，不同年龄段的幼儿在生理和心理方面的发展都是不一样的，只有适应他们生理和心理发展水平的游戏才能充分调动幼儿的兴趣，让他们感受到游戏的乐趣，才能达到理想的效果。比如年龄较小的幼儿不适合运动量相对较大的游戏，否则幼儿有可能在跑动中受伤；年龄较大的幼儿不适合太过简单的游戏，太过简单就不能调动幼儿的“兴致”，达不到预期的效果。为了更好地吸引幼儿的注意，提高其参与游戏的积极性，对年龄相对较大的大、中班幼儿可选取一些分组比赛型游戏。另外在组织游戏时，教师还须注意游戏须面向课堂中的全体幼儿，如果只有部分幼儿参与，其他小朋友“当观众”、“做冷板凳”，那么做“群众演员”的幼儿就感受不到游戏的趣味和快乐，同时会挫伤他们的“语言情节”和学习积极性。最后，英语课堂游戏还必须考虑幼儿的言语水平，要注意游戏内容要简单，主要目的是训练幼儿的听、说能力，词汇和句子的选择要以幼儿能在生活中可以使用，学习中能够接受、可以学会为原则。

　　3、掌握游戏的规则和内容

　　游戏都有一定的规则和内容，幼儿只有在理解了游戏的规则和内容后才能参与游戏活动，所以教师必须在游戏之前给幼儿讲解其规则和内容。不同年龄段的幼儿理解能力不同，对年龄相对较小的小班幼儿，教师应该用简单明了的语言讲解和适当的动作示范。注重在游戏中逐步提出游戏规则、内容。着重鼓励幼儿关心并努力参与到游戏中去。对于大班的幼儿，主要用语言讲解游戏，着重要求幼儿独立完成游戏，严格遵守游戏规则。

　　4、必须在游戏结束后对幼儿在游戏中的表现作出积极评价

　　“好孩子都是夸出来的”，教师的态度和评价对幼儿的自我评价的形成起着主导作用。多做正面评价，尽量肯定长处，让教师的评价对幼儿心理发展产生“健康、阳光”的影响和形成积极向上的自我评价。同时还应该着重于对活动过程进行评价，切勿过多强调活动结果，更多关注幼儿在游戏过程中的表现，发掘和放大幼儿在游戏中的各种亮点、优点，从而将更多“正能量”传递给孩子们，使他们更加自信、健康、快乐地学习和成长。

　　结语：游戏不仅贴近幼儿生活，带给他们无限快乐，而且还能使其好奇心理和好玩特性得到满足，情感得以释放，人格得到尊重，可以有效促进幼儿的语言和身心健康发展。游戏既是孩子们喜闻乐见的学习方式，又是教师在幼儿课堂英语教学中广泛采用的有效教育形式，我们应当在教学中不断总结、分析、利用游戏的显性和隐性教育价值，促进幼儿身心的健康发展。

　　参考文献：

　　[1]《人格心理学》 郑雪主编 暨南大学出版社 2001年9月。

　　[2]《幼儿园语言教育》周兢、余珍有著 人民教育出版社 2004年8月。

　　[3]《教育中的心理效应》刘儒德著 华东师范大学出版社2006年4月。

　　[4]《幼儿心理学》史献平主编 高等教育出版社 2009年8月。  

　　[5]《幼儿英语》 刘翔主编 四川大学出版社 2012年5月。

　　注:本文是《四川省凉山州学术和技术带头人培养资金资助研究课题—— 凉山地区幼儿英语师资现状调查及对策研究》课题组的研究文章之一。