在初中生物学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率。然而不少教师对多媒体教学的认识上还存在着一些误区，实践操作中把握的不够合理。本人把多媒体应用于生物课堂教学，显著地提高了教学的质量和效率。但在多年的教学实践中也发现了一些问题，下面就如何将多媒体合理地运用到生物教学中谈谈自己的一些看法。

　　一、多媒体教学与传统教学手段要有效的结合

　　现代教育技术能把学生难以理解的生理变化过程（如光合作用）、学生无法直观感受的生物学知识（如微生物类群）等通过动画、影像、图片、图形、文本等多种信息生动地加以呈现，有利于突破重点与难点。但这只是实现课堂教学的某一方面或某一环节。“教学活动的本质是学生的特殊学习活动”。学生的主体地位与主体意识只有在老师的引导下才能得到体现和加强。所以，现代教育技术只是一种用来辅助教学的工具，而不能完全代替教师。我曾听过一位教师的公开课：生态系统。执教者把知识以及几乎要讲的每句话罗列在课件上，文字间穿插上一幅幅生动图像或风景画，整堂课该教师的主要工作就是动动鼠标，敲敲键盘。现在中学生物公开课、比赛课上很少见到教师用粉笔、黑板了；平常教学中教师只是把网上的课件略作修改，整堂课便“一鼠走天下”。效果如何呢？课后教学反馈效果欠佳。所以，运用现代教育技术不是摒弃传统教学手段，而是改造和提升传统教育，只有把现代教育技术和传统教学手段有机的结合起来，通过它们的协同互补，才能促进教学质量的提高。

　　二、多媒体课件制作要合理，内容要适当、适量

　　教育心理学研究表明，只有适量的教学信息才会取得最佳的教学效果，过于丰富或过于贫乏的教学信息都不利于教学，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，降低了课堂效率。也不能把课堂转变为多媒体技术的展示，因为多媒体课件对本学科来说只能作为一种辅助手段，否则多媒体教学就会变得华而不实，哗众取宠。我的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。比如“消化系统”有一现成的视频材料，原片放映时间约20分钟，约占半节课的时间，而其中一些画面和解说词并不适用。如果20分钟片子全部放映，一是未突出重点，二是多余部分会分散学生的注意力。鉴于此种情况，我把原片子作了重新剪辑，自行设计成只有6分钟的片段，由我伴讲代替了原片解说。这样的精心设计虽然缩短了放映时间，但优化了教学效果。实践表明，电教媒体的适度使用是确保电化教学良好效果的重要一环。同时，多媒体教学手段的使用还应注意把握时机。例如，对于一些生理过程的教学，一开始便出示动画进行讲解虽有利于学生的理解，但学生同时也就失去了抽象思维的机会。如果实验性的内容开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，那么学生的实验就成了照方抓药，对实验结果的观察成了一种形式，这虽有利于实验的顺利完成，但学生却失去了实验过程中的尝试及在观察结果中进行真伪辨别的机会，失去了更重要的科学素养构成的训练。

　　三、模拟实验不能取代演示实验和学生实验

　　生物学是一门实验科学，强调实验能力和科学素质的培养。实验、观察、标本的采集和制作等在生物科学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣、理解基础知识、掌握实验的基本技能及发展智力和自学能力、观察能力具有极其重要的作用。多媒体技术在教学中确实有着无可比拟的优越性。但绝不能取代实验，尤其是分组实验所能培养的动手能力和实际解决问题的能力。如显微镜的操作用电脑展示其过程就草草结束；叶片的结构虽然比学生制作的清楚许多，但却忽视了学生动手能力的培养，其教学效果是多媒体课件远远不能比拟的。

　　四、正确处理教师与多媒体、学生的关系

　　使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新，它总需要人操作和管理的。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。

　　总之，多媒体辅助教学是不可能完全取代现行的教学方式的，它只能作为一种辅助教学的手段。所以，在教学中对多媒体的使用最忌该用而不用，不该用而无目的、无计划地滥用。在教学中，必须深入研究和合理地设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。