高中新课程自实施以来，我们一线教师一直在探讨新课程与旧课程在课堂教学中的不同之处，以及在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。本文主要结合课堂教学实践，就英语教学中如何提高英语课堂教学有效性问题提出自己的一些浅薄的看法。

　　一、确定科学英语教学观，关注学生的学习

　　基础教育阶段的英语教学，不仅要使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；而且要使英语学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为此，日常教学中，教师要充分关注学生的知识学习、学习策略和学习态度，同时，要把积极的情感渗透到教师的英语教学中，重视教师的态度、价值和个性对学生学习的影响，充分发挥非智力因素的作用，尽力使其合力走向良性正循环。同时有效地提高教学行为的反思水平，增强自己对真实英语语言的应用意识，把自己的见解、创意及教学实践案例充分运用于教学中，与学生共同进步。

　　二、关注兴趣，调动学生积极性

　　新课标要求教师努力创设学生“自主、合作、探究学习”的氛围，倡导“任务型”教学途径，和“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式，这就对教师设计课堂教学活动提出了更高的要求。教学设计不仅是设计活动，设计方法，更重要的是设计如何调动学生的积极性，如何发掘学生潜力，因为兴趣是学习的重要动力，对于感兴趣的教学内容，学生能够积极主动地参与学习，并牢固掌握。

　　三、培养学生自主学习的能力，变被动接受为主动学

　　1、高中英语新教材内容广、时代性强、贴近学生生活，包括文学、体育、娱乐、科技、历史等多方面的主题。它既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。大部分学生从初中进入高中，缺乏好的学习方法和自主学习意识。课堂教学是学生学习的主阵地，在平时的课堂教学中，我们教师应该更新观念，改变传统的注重灌输英语知识而忽略了发展学生自主学习的意识。学生的自主学习意识薄弱，就会影响英语学习的效果。因此，教师应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，培养其自主学习的能力，充分发挥他们学习的潜能，发展听、说、读、写的综合技能。

　　2、学习是获取知识和技能的过程，知识是人们永无休止的探索，而不是一成不变的真理。教师不能把知识教给学生，只能引导学生主动探究，让学生掌握学习和解决问题的方法，成为一个自主学习者。自主学习是指学习者负责、管理自己的学习，自己选择学习目标、内容、策略，从而获得有效的自主能力。英语学习应该是一种自主的习得过程。在高中英语教学中，教师应该利用课堂有限的时间，充分体现以人为本，以人的发展为本，以学生为主体的教育思想，引导学生形成自主学习的意识，培养他们自主学习的能力。教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，改变由教师满堂灌、垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习，并成为一个“会学习”的学生。

　　四、增加教学手段，探究多元教学方法

　　针对不同教学内容采用相应的教学手段和方式，能够有效的提高教学质量。教学过程中应避免单一的教学模式。教师可以采取播放flash动画、游戏、topic等进行组织教学。英语更注重语言表达能力，所以教师还要设计一些启发性问题。

　　例如，高一英语Unit1 Friendship的导入，可设计连环问题以便打开学生思维的闸门。

　　（1）What are the most important and necessary things for a person in daily life？

　　（2）Should a good friend be smart or pretty？

　　（3）What qualities does a person need to be a good friend？

　　（4）Besides human beings， what can be our good friends？

　　设计类似的问题时，要让学生知道该怎么说，如第三题要列举一些描述性格的形容词和一些句型如：Ithink a good friend should be…

　　五、充分利用网络资源，加大学生的信息量，创设有效的学习情景

　　当前，我们已进入网络时代，网络的不断进步，给英语教学提供了更加丰富资源。这些资源也以其灵活性、趣味性，在课堂教学中发挥了极大作用，为教学内容和方式提供了广阔的空间。教师在设计教学内容时可充分利用网络资源，尽可能为学生提供与本单元内容相关的背景资料，这样会使学生在形象生动学习情景中，不知不觉地融入到所学的语言环境中，提高学生的学习主动性，拓宽学生的视野。教师这种通过网络资源获取大量的图片、视频、文字资料并灵活地运用到课堂教学的方式为学生创造了真实的语言环境，加大单位时间的信息量，从而有效地提高了课堂教学的效率。

　　总之，提高英语教学的有效性, 是教学的生命。这其中既要求教师踏踏实实, 又要探索新方法新途径；既要有足够的基础知识, 也要有较强的应用能力和创新能力；既有学也有术；在教学中既要发挥学生的主体性能, 也要发挥老师、家长、学校等各方面协同促进。在学习后实践, 在实践后反思,在反思后改进, 在改进后再学习。只有不断探索, 才能切实优化高中英语教学, 收到事半功倍的效果。

　　参考文献：

　　[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.

　　[2]鲁子问，康淑敏.英语教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2008.