一个良好的井然有序的班级活动秩序，会使幼儿感到轻松、快乐，同时也有利于教师保证各项活动顺利进行。然而经常有教师感到困惑，为什么同样一群孩子，不同的教师组织教学，教学效果相差甚大？如何抓好幼儿良好的常规教育？在组织幼儿活动过程中，结合多年的幼儿教育实践，我认为应该从以下几个方面去抓好常规教育。

　　一、建立和谐的师幼关系，用爱心搭建常规培养的桥梁 

  作为幼儿教师，要为幼儿营造一种宽松、愉快、和谐的学习氛围。让幼儿在轻松愉快的环境下展示自己，充分开发自己的潜能。这要求教师必须转变角色，尊重幼儿的人格，与他们和睦相处，多用诙谐幽默的语言，建立和谐、融洽的师幼关系。因为和谐的师幼关系是幼儿教育过程中最基本、最重要的人与人的关系，良好的师幼关系是搞好幼儿教育的基础，关系到教育的成败。因此，教师进入课堂时要以饱满的热情和真诚的微笑，面对每个幼儿，让幼儿感受到教师的平易近人，和蔼可亲，师幼之间的心理距离缩短了，很自然的营造出轻松、愉快、和谐的教育氛围。

　　二、幼儿的主体性是常规教育的基础

　　1.幼儿是制定常规的主人

　　《幼儿园教育指导纲要》第三部分，组织与实施第九条：“科学合理地安排和组织一日活动”的要求指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，独立解决生活问题等方面的重要意义。那么如何在一日保教活动中，潜移默化地渗透常规教育，将必须遵守的规则春风化雨般地让幼儿自觉地实践，积极地履行，实现自由和常规的协调？这确实是一个值得深入思考的问题。常规教育不能依赖由“外”到“内”地强迫灌输与反复强化规则，不能让幼儿被动地接受规则，而是创造条件让幼儿内生出规则，引导他们主动建构规则，通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善集体活动常规，并认真执行，把这种行为作为自身的需要，从依规则控制自身行为到形成动力定形，也就是我们所说的：习惯成自然。在常规训练的初始，就应该充分发挥幼儿的自主性，让幼儿参与规则的制定，这样人人遵守规则的可能性就会大大增加，常规培养更容易抓好。

　　2.幼儿是常规执行的裁判

　　激发幼儿内在的对于常规的认同和渴望，制造和遵守是常规教育的基本出发点。在常规的贯彻落实中，肯定有不和谐的音符。在此过程中，教师要智慧地引导幼儿发挥自我评价，自我管理的作用，让幼儿相互评判小朋友的行为，通过评判约束和规范幼儿集体行为，逐步养成自觉化遵守常规的习惯。

　　3.幼儿是常规训练的主体

　　充分的、多次的实践是建立良好班级常规的关键。生活在集体中的孩子，他们的每一天由生活活动、游戏活动和学习活动所组成。教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会。无论在态度上还是方法方式上，都要有足够的耐心，在保证幼儿安全的前提下，充分地相信幼儿，放手让幼儿亲自实践，切不可越俎代疱，要让幼儿通过自身的体验找到遵循常规的规律和方法，使他们在活动体验中获得成长。

　　三、激励教育是对幼儿常规培养的“催化剂”

　　榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固一日常规的教育方法。每个孩子都是上帝赐于父母的天使，他们都有受教育的权利，无论他们在家中是何种状态和地位，是长得美的、丑的、可爱的、木纳的、聪明的、顽皮的，在班级中，所有孩子都是平等的，虽然他们辨别是非的能力差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，因此我们要利用幼儿的这种心理需求，及时肯定幼儿的日常行为，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为获得正面强化刺激而使其固化下来，并逐渐形成良好的常规。例如：要准备上课,请小朋友坐下来并让幼儿更快的静下来，教师就可以轻轻敲着铃铛，同时说：“我表扬×××小朋友，她小脚并拢了，坐得很漂亮。”小朋友们就会很快的学着坐好了。为了激励小朋友积极发言，在上课时，教师可以这么说：“我听到×××小朋友发出的声音很好听，老师很喜欢。”小朋友听了，马上发出响亮的声音了。幼儿的激励方式很多，也很简单，只要用一个小粘贴，一句表扬的话语，甚至是一个眼神，一个拥抱或举起你的大拇指等等。通过多表扬鼓励，孩子们的一日常规就会慢慢形成一个良性的循环。

　　我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”教师对幼儿鼓励的态度，是影响幼儿积极接受教育，培养幼儿良好行为习惯的重要因素。因此，教师应持之以恒，积极鼓励幼儿养成良好行为习惯。

　　四、持之以恒是通向常规培养的必经之路

　　叶圣陶老先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用,坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易”。可见，良好习惯或是坏习惯的养成都不是一天两天的功夫。“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的卫生习惯，生活习惯，学习习惯都是需要长期培养的，它是在长期的生活中反复强化而习惯成自然的。孩子的无意注意占主导地位，对事情记得快遗忘得快，教师在常规培养教育中不能急于求成，需要“打持久战”要不厌其烦，反复强化。细节决定成败，幼儿的常规教育必须才宏观处着眼，从微观处着手，在一日保教活动中找准恰当的切入点，持之以恒地进行常规培养。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.（2001年7月）

　　[2]徐龙年《叶圣陶语文教育思想》.教育科学出版社，1980年

　　[3]《陈鹤琴教育文集》.2006年11第3期