非智力因素品质是指由一个人的动机、兴趣、情感、意志及性格等非智力因素所表现出来的品质，这种品质在认识事物的过程中起着启动、维持和调节的作用，决定着学习及活动的积极性的水平并影响着小学生主体作用的发挥。小学生只有具备了强烈地学习兴趣，从主观上热爱学习，并具备敢于克服学习障碍的意志力和各种有益于学习的性格特征，才能够高效率、大效益的发展学生的智力。小学生对于作文不感兴趣或不愿意作文，除了智力因素的影响之外，还有不具备学好作文的心理品质，这就是非智力因素品质。所以，要彻底改变小学生对于作文失去信心及作文水平不高的问题，就必须在作文教学中注重培养小学生的非智力因素品质。那么，如何在小学作文教学中培养小学生的非智力因素品质，以促进作文教学质量的大幅度提高呢？

　　一、灵活布局课堂教学，培养学生的学习动机，增强小学生的学习自觉性

　　小学生由于受到个性特点、年龄差异和知识水平的限制，学习动机的养成和培养就具有不稳定性。学习动机是直接推动小学生学习的动力，由此达到某种目的的心理动因。小学生只有对作文产生了浓厚的兴趣，才会在作文教学中千方百计地去克服困难，以达到如期的学习效果。因此，要抓好小学生的作文教学，就必须先要抓好学习动机的培养。

　　小学生的学习动机是比较简单和短暂的。小学生要求上学，往往是受到环境、家庭及学校生活的影响；他们喜欢上作文起步课往往是出于好奇和新鲜感，要想把小学生这种简单、短暂的好奇性动机变成复杂的、长久性的学习动机，就必须在作文教学过程中，有意识地进行学习目的和习惯养成的教育。比如，我们在进行作文教学的说话课时，可以根据学习和课堂的需要，合理的布局一下课堂教学结构，以启发小学生的学习兴趣。我在进行说话课时就根据课堂的要求，安排了一个这样的活动：我出示了一个题目“你长大了准备做什么？”，让每一个小学生都进行独立的思考和回忆，然后让他们各自说出自己的爱好和理想。紧接着就是要小学生分组讨论你说的有关内容和作文有没有关系。同学们争先恐后、积极发言，热烈探究，有的同学说：“我长大了就去当一名解放军战士，保家卫国，侦察敌情，记录敌情不会作文可不行。”；还有的同学说：“我长大了就去做记者，不会作文就不能写文章。”等等。通过这样的说话训练，在小学生心灵深处就打下了要实现理想就必须要写好作文的烙印，使小学生由此产生一种强烈地“我要上好作文课”欲望，从而增强了小学生学习作文的自觉性，也为培养小学生的非智力因素品质奠定了基础。

　　二、运用先进教学手段，创设和谐的学习氛围，激发小学生的学习情与趣

　　小学生的感情和兴趣是多种多样、非常广泛的，但是又是不稳定、不深刻、极易转化的，往往会出现一种兴趣被另一种兴趣所替代，一种感情被另一种情感所驱逐，教师在教学过程中就要充分抓住作文教学这个关键点，开展丰富多彩和形式多样的活动来激发小学生的学习激情和学习兴趣。

　　1、创设良好的、和谐的和愉悦的学习氛围，激发小学生的学习热情

　　小学生是带着对学校学习的无限向往和热爱走进学校里来的，他们对于学习和活动有着极大的兴趣和好奇感，但往往是由于对学校生活和学习环境的不适应或单调感以及对教师的“敬而远之”，使课堂上不敢说话、不敢发表自己的见解和对学习环境的厌烦感，这就影响和制约了小学生各种能力和技巧的发生和发展，也对于进行作文教学十分不利。要彻底改变这种状况就必须建立新型的、密切的师生关系，要像父母一样去关爱和体贴小学生。同时，教师要善于创设和谐、民主和愉悦的学习氛围，给小学生一个宽松、舒心的学习活动环境，让他们敢于发表自己的观点，善于提出不同的看法，勇于驳斥自己不支持的见解，做到有话就说、有事就做、有问题就讨论、有疑点就说明，教师要给予鼓励、支持和赞扬。这样，我们在进行作文课教学和说话训练时，小学生才会抛开担忧和顾虑、敞开自己智慧的大门、展开自己想象的翅膀，使自己的思维不断地开阔、兴趣不断地浓厚，才能更好地发挥小学生的聪明才智和创造力，满腔热情地投入作文学习中。

　　2、合理选用科学有效的教学方法，激发小学生的学习兴趣

　　小学生由于受到年龄特点的影响，无意注意占据了他们注意力特征的优势，使得小学生的注意力始终表现出不稳定和不持久的特点，很容易被一些新鲜的、好奇的事物所吸引。同时，小学生的直观性又很强，所以，在进行作文教学时，教师要充分利用现代化的科学教学手段，利用录音、幻灯、投影及挂图等直观形象的辅助手段进行教学。也可以把作文教学进行细致化和单纯化，利用“听音乐写作文”、“看挂图编故事”、“观动画说大意”等灵活多样的教学方法，激发小学生的学习兴趣。教师也可以利用小学生好动的特点激发小学生的学习兴趣，把粘贴绘画和作文有机结合在一起，也会受到良好的效果。

　　3、开展形式活泼的课外活动，让小学生体验和感受成功的快乐

　　天真活泼是小学生的天性，很多学习兴趣往往是在活动中不自（下转第18页）（上接第19页）觉的形成的，在各种各样的学习实践活动中产生和发展的。因此，开展丰富多彩的课外活动就会为小学生的学习情感和兴趣的培养提供必要的有利条件。同样，小学生学习的成功是推动小学生努力学习和探究问题的直接动力。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进小学生认真学习的欲望，如果缺少了这种力量，教育上任何巧妙的措施都会无济于事。因此，我在教学工作中，紧紧抓住课外活动这个重要环节，在活动中让小学生自己创办《幼苗画报》，展示自己的作品；指导小学生写出观察日记；开展口头作文比赛和即兴演讲比赛；组织小实验和小发明比赛活动，让小学生说出自己的设计原理和过程，展示自己的成果，教师在指导和展评中给予鼓励和肯定，予以表扬，使同学们感受到成功的喜悦和体验到成功的快乐。这样，小学生在活动中，学到了课本以外的知识，加深了作文的认识，又培养了小学生动手、动口的能力和善于表达的积极性，学习的欲望也会得到极大的满足。

　　三、面向全体因地制宜，注重发展学生的个性，培养小学生的情感意志力

　　情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式，是人对客观现实是否符合人们的需要而产生的体验；意志是人们自觉的克服困难来完成预定任务的过程。丰富的情感是心理活动的高度发展的必要条件，它能促进意志力的提高，能维护一个人更加勇敢地去克服困难，取得成功。小学生的学习情感是易变性占优势，由于大多数小学生都是独生子女，生活条件优越、家长的溺爱，造成了小学生的任性、胆小和懦弱，加之自制力差、依赖性强，表现在作文上就会出现不愿动脑、不愿动手的现象。所以，在实际的作文教学中，教师就要面向全体小学生，根据他们的个性特点，因地制宜、因材施教，注重发展小学生的个性特征，通过各种形式培养小学生的作文情感和意志力。

　　小学作文教学是语文教学工作的重要内容之一，只要我们在教学工作中善于发现、善于总结，注重发展小学生的非智力因素，培养小学生的非智力因素品质，就一定会全面激发小学生的学习兴趣和探究欲望，大面积提高小学语文教育教学的质量。