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      英语是中学阶段的一门重要学科，从小学到高中许多学生都投入了大量时间和精力，然而并非人人都取得满意的成绩。不少小学生刚入七年级时对英语学习信心十足，兴趣盎然，而学到八、九年级时，学习成绩就会有不同程度的下降。这些感到英语难学或虽尽力学习但成绩不高的学生人数占着一个很大的群体，这样一个很大的群体习惯上称之为后进生或学困生。

　　一、后进生学习英语的现状及原因

　　后进生的主要表现特点是学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习英语。这其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。影响后进生学习困难的因素主要表现：

　　（一）、外因

　　1、家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。由于部分家庭没有很好地发挥应有的作用，在县、乡镇中学大部分学生是留守儿童，不能促进子女健康向上发展，这是后进生形成的一个重要因素。

　　2、社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，当今社会，不良社会风气直接严重影响和误导了很大一部分学生对学习的认识和兴趣，导致学习成绩一直不理想。

　　3、由于农村教育的急功近利，应试教育的策略依旧粉墨登场，涛声依旧，这样直接的后果是给教师带来的是瞻前顾后，畏首畏尾，观念更新迟缓，教改力度不大，挂素质教育品牌，搞课改宣传，卖应试教育内容，依然是穿新鞋，走老路，应试教育涛声依旧，有些教师未能摆正“学生为主体、教师为主导”的地位，代替了许多本该由学生来做的许多教学行为。天长日久，使许多学生没能形成自主学习能力，看似很用功的学生，成绩却不理想，严重制约了他们对英语学习的积极性。

　　（二）内因

　　1、缺乏学习信心、学习目标不明确、学习能力逐减

　　随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，很多学生便面临着词汇难记、遗忘率高，长此以往，终于积重难返，觉得上英语课就像听天书，常感到学习英语无聊，即使有的表现出少有的兴奋和积极性，也只限于那些具有游戏性的学习内容，虽也会因偶然的成功而激动不已，但往往也只是昙花一现一闪即逝；多数学困生学习英语的毅力和耐心都比较差，他们的学习就像算盘珠一样，拨一拨，就动一动。他们很少通过反思学习行为寻找学不好英语的原因，不能在课堂上积极思考，不善于活跃自己的智力活动。所以一遇挫折就可能一蹶不振，逐渐失去了信心，也就形成了自卑心理，学习能力逐减。

　　2、缺乏良好的学习习惯和科学的方法，学习被动而且学习效率非常低

　　大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习上不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差；而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。在学习上大多数后进生普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

　　二、针对后进生应实施的教学策略

　　针对后进生的状况，在平常的教育教学当中，如果我们只和学生讲一些空洞的理论，就很难达到理想的效果。因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术，合理发挥，使英语教学有创意、有激情，使素质教育得以落实，使后进生重燃学习的火花，真正体现以人为本的思想。具体的策略是：

　　1、要关爱后进生，建立和谐融洽的师生关系。感情的交流是育人的基础。日常的教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。在进行这些活动时，尽可能地创造条件让后进生参与。关注他们的情感，尊重人格，保护他们的自尊心；热情鼓励，激发他们的上进心；逐步要求，培养他们的责任心；集体帮助，树立他们的自信心。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

　　2、要尊重后进生，千万不可伤害他们的自尊

　　苏霍姆林斯基曾说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”而对待后进生更要小心。后进生犯错时，宜个别谈话，宜就事论事，不宜在公众场合点名批评，更不宜新帐老帐一起算。与后进生谈话是时常发生的事，有时还会发生强烈的对抗行为，这时需要冷静思考，耐心疏导，缓和矛盾，否则“以毒攻毒”只会使后进生产生更强烈的逆反心理，使转化工作更加难做。

　　3、要加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯。大多数后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的学习习惯。教师要从“严”字上狠下功夫，注意培养良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。

　　4、要分层教学，鼓励参与。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩

　　5、要因材施教，找对方法帮助他们

　　对于后进生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们是朽木不可雕，不可救药。然而，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人才。我们老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。温暖、友善、和谐、团结是学生成长环境中的阳光、空气、水和土壤，优秀的学生需要，后进生更加需要。转化后进生的核心是多给后进生奉献爱心，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、信任、恰当的表扬，从学习生活的各个方面去关心他们，加强学校和学生家长的联系，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

　　后进生的辅导教育工作是一项长期复杂、艰巨的的循序渐进的工作，转化后进生需要一个过程，教师一定要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；有时还需要学校、家庭和社会的密切配合，齐抓共管，达成共识，要尊重、信任他们，以爱动其心，以严导其行。同时，班主任要与任课老师、同学、家庭相互协作形成教育合力，增加后进生受教育的时机，从而加快后进生的转化。只有这样，才能有效地促进后进生的进步。