理论依据：

　　一、切合实际，确定研究范围

　　中学政治课题研究以本学科教学中的问题为对象，而教学过程中涉及的无论是范围还是问题都较为宽泛，如果漫无目的地在去选题，会感到无从下手。因此，选题的首要目标便是确定研究范围，知晓选题意向。所研究的问题究竟涉及哪一方面，首先要加以明确，要做到心中有数。对于中学教师来说，在研究范围和选题意向上以下几点要加以注意：

　　第一，实践与经验的结合。作为长期处于教学一线的中学教师，教学实践经验较为丰富，这是教师进行教学研究的长处，而做纯粹的教学理论研究则可能是其短处，与专门的教学理论研究工作者有一定的差距。因此，教师确立研究范围和选题意向要尽可能从自己的实际出发，扬长避短。

　　第二，意向与兴趣的统一。意向性选题应该是自己感兴趣的，愿意去做的。如果缺乏兴趣，那么研究中就难以全心投入，课题难以做下去。当然，如果在某一时期，上级部门或学校根据教学实践的需要，确定一些重点研究内容，组织大家集中力量攻关，那也未尝不可。

　　第三，范围与目标的考虑。在确定研究范围时，不能脱离目标，因为目标是具有导向性的。当然也不要盲目地追求大范围，更不要以为范围越大越好。课题愈大，愈发会觉得力不从心，所以在初步选题时就要注意从小处着眼，从小范围加以考虑。

　　二、认真梳理，提出研究问题

　　通常情况下，当研究范围确定后，便会在此基础上提出问题。提出问题是确定课题并开展研究的基础，能够提出有意义有价值的问题，是教学研究非常关键的一步。伟大的教育家陶行知曾说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”

　　当研究范围基本确定后，在围绕研究范围应提出相应问题，要结合实际对这些问题进行仔细梳理和分析，提出要探讨的意向性问题，形成初步的意向性选题。

　　三、有效论证，确定研究课题

　　有了初步的选题意向以后，要进行深入细致的调查研究，并在此基础上，对选题进行反复论证，最终确定研究的课题。一般来说，对研究课题进行论证并最终加以确立，主要是做好三方面工作：

　　第一，了解课题研究的新意。课题研究应该是对前人和他人研究的发展，体现出不同于以往研究的新角度、新高度。因此，确定研究课题时，要了解相关的研究现状，知晓在所选课题方面，哪些方面研究得比较透彻，存在哪些方面的缺陷，还有哪些没有很好解决的问题等等，这是使自己的研究能够有新意的基础。

　　第二，分析课题研究的价值。进行课题研究，不是为研究而研究，而是为了教学理论和实践的发展而研究，要强调课题研究的理论价值和实践价值。因此，提出意向性研究课题后，要对意向性课题进行认真分析，看所选课题是否有价值、有哪些方面的价值、有多大的价值等，保证课题值得探讨。

　　第三，考虑课题研究的可能。研究课题仅仅有价值、有新意是不够的，还需要具有可行性。对研究者来说，在有了意向性研究课题后，要认真考虑进行课题研究所需要的条件，包括人力、资料、经费、设备等等方面的条件，分析这些条件中哪些已经具备、哪些可以创造等，保证课题一旦确定就能够很好地完成。

　　四、认真推敲，表述研究课题

　　一个好的课题名称不仅能够体现出所研究问题的最主要的信息，而且能够增加吸引力，提升课题研究及其成果的社会关注度和影响力。因此，在课题研究的选择上，要注意对研究课题的名称认真思考，反复推敲，恰当表述。

　　（一）明确课题名称的基本结构

　　课题名称的结构没有固定的形式，表达方式也是多种多样的，但一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息，包括研究对象、理论基础、研究内容、研究方法、研究手段、研究目标、结果预期等。研究对象是课题研究的具体指向，既可以是教学中的人和物，也可以是教学中的某种现象和问题，还可以是教学的理论思想和方法措施。研究内容是与研究对象直接相关的问题，也是课题所要重点研究和解决的问题。

　　（二）注意课题表述的基本要求

　　课题名称的表述要符合多方面的要求，归结起来，其基本要求可以概括为准确、规范、新颖、简洁。

　　结论：确定研究范围只是确定了课题研究的方向，每一个研究方向都涉及多方面的问题，究竟研究什么样的问题，还需要在细细梳理、认真分析的基础上加以确定，形成意向性课题。因此，在确定研究范围后，就要围绕确定的范围提出问题，问题提的越多、越具体，找到合适选题的可能性就越大。

　　参考文献：

　　[1]吴岱明《科学研究方法学》2001

　　[2]许家琪《学园：教育科研》2009

　　[3]吴一凡《初中思想品德新课程教学法》2002.5

　　[4]谢丹《思品教育科研课题研究指南》2013.6

　　[5]李晓东《课程标准解析与教学指导》2001.7