爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线。没有爱，就没有教育；没有爱，便不能为师。同时教育是爱的艺术，爱是心灵的艺术。睿智的爱，需要教师真正走进幼儿的心灵，用特别的爱去呵护他们，运用符合幼儿心理特点的科学方法去引导他们，真正做到“一切为了孩子”。幼儿园园长不仅是幼儿园的最高领导者和决策者，更是一所高品质幼儿园的构造者和建设者。一名优秀的幼儿园园长意味着一所好的幼儿园，园长对于全园的管理艺术直接关乎该园的品质和声誉。本人担任多年幼儿园园长，在日常管理工作中悉心实践、大胆探索、善于总结，从中获悉，在当今社会，一名德才兼备的幼儿园园长必须具备独特的管理艺术，更应该把爱——对事业的爱，对幼儿的爱，对老师的爱，对社会的爱融入到管理的方方面面。

　　所谓管理，泛指在长期的管理实践中总结出来的一种高超的手段和方法，它是建立在一定的素养、才能、知识、经验基础上的有创造性的管理技巧。作为一名幼儿园园长，我认为应掌握两个方面的管理，即对人和对事的管理。

　　一、对人的管理：主要是管理自己和管理所带领的教师队伍，这就是爱事业与爱老师的体现，也是做好管理的前提。

　　1、管好自己，率先垂范，通过提升自身的职业素养和业务水平，强化园长的领导才能，这就是爱事业的体现。

　　幼儿园园长是幼儿园的领头雁，只有管理好自己，规范好自身的德、学、才、识、风等，身先士卒，才能充分发挥管理者的核心、表率、监督作用。管理好自己，主要体现在着力提高自身的职业素养和业务能力上。社会的发展要求幼儿园园长紧跟时代的步伐，认真理解、掌握新时期党的方针、政策，具备与时俱进的事业心和责任感，拥有高尚的道德修养和优良的领导作风。同时，园长的领导能力、管理能力、指挥能力都源于不断的学习，学习文化知识，掌握专业知识，懂得学前教育的专业理论、教育科学理论、管理科学理论等，这样不仅可以更新自我，拓宽视野，培养广泛的兴趣和爱好，还能更好地为教职工提供业务指导，也有助于园长更好的提高管理功效。此外，新形势下的园长须身心健康。因为当今社会，各行各业均面临着激烈的竞争，良好的身体素质能使园长保持充沛的精力，以适应繁重的工作需要；良好的心理素质能使园长胜不骄、败不馁，冷静观察，抓住机遇，制定战略，促进幼儿园的发展。

　　2、带好队伍，善于用人，通过强化教师队伍的规范管理，把爱老师作为管理的关键环节来落实。

　　幼儿园园长要打破惯性思维模式，确立科学创新的管理观，在用人机制上实施以人为本，内在挖潜，广泛调动教师的工作积极性，群策群力，提高保教质量。在队伍管理中强化六种管理意识：目标意识、法制意识、规则意识、民主意识、沟通意识、风险管理意识。过去，我们曾提出“一切为了孩子”的行动口号，现在我园重新提出“三个一切”的口号：“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”。为了落实“三个一切”，我们提倡无私奉献精神，老师都能将“三个一切”作为工作目标，不计报酬，不怕辛苦，奉献着自己的一切。如有的老师家住很远，但从不迟到。保育员老师为了更好地配合老师，早上七点就来园提前做好卫生工作，中午不带班的老师每天一点钟左右就来和教研组长一起研究计划，并做好下周的备课工作，也有的还为孩子们制作玩教具。我们还经常组织老师们学习幼教系统先进个人事迹，及各行各业的先进典型，用先进人物激励老师们树立正确的人生观、价值观。

　　教师是一个幼儿园的灵魂，在幼儿园中，孩子、家长和老师这三个层面的关系和谐起关键作用的还是老师，所以园长要让全体教师发挥好主人翁精神，为幼儿园建设献计献策，就必须网罗人才、包容个性，注重挖掘每位教师的潜能，增强幼儿园的凝聚力。中国有句古训：海纳百川，有容乃大，这就要求园长要有宽容之量，以博大的胸襟来悦纳人才。留住人才的关键是留住心，留心就要拴心，拴心又须知心，而知心的前提是要容人之真心，知识分子崇尚“心安之处即吾家”，那么，作为园长，要关心、理解教师，以感情留住人才。幼儿园大多是女教师，她们所承担的角色和家庭的责任都很繁重，园长作为管理者应给予精神上的呵护和关爱，以换取安心，留住真心。每个人都有很多有待激发的内在能力，这是一笔宝贵的资源，但这种能量的释放，需要一个宽松、和谐、进取的氛围。这种氛围会形成一种堂堂的正气，并能潜移默化影响一大批人，还能带动每个人进入一种不断进取的状态，激发人的灵感，使人的潜能得以充分的发掘。因此，园长在日常管理工作中必须创造一个留人的环境，营造容人的工作氛围，搭建一个适合他们施展的舞台，最大限度发挥每个教师的特长，形成众志成城的良好工作格局，从而，推动整个幼儿园可持续发展。

　　二、对事的管理：重在树立科学的教育理念，倾力构建和谐的家园关系，这就是爱孩子，爱社会的，也是做好管理的精髓。

　　首先，园长要把科学的教育理念贯彻到全园的管理工作中。园长应该清醒的认识到，新时期的幼教工作重点在素质教育上，必须改革陈旧而滞后的教育观，树立与时俱进的科学的教育理念。过去，我们只重视知识的传授，忽视良好行为习惯的培养；我只看重教师的书面材料，不重视教师对幼儿的了解；教师们只重视上课为主的集体活动，缺乏对幼儿个体的认知，单凭主观意愿进行教育，不懂得因人施教，结果导致了“活动无目标”、“心中无幼儿”，虽然工作也很努力、很辛苦，但是工作成效甚微，无法有效促进幼儿的全面发展。现在，我们面对的都是独生子女，他们个性发展突出、个个思维活跃、聪明伶俐，如何教育好这些孩子是摆在每个幼教工作者面前的新课题。为了适应社会的发展，满足当代幼儿的健康成长需求，作为幼教工作领头雁的园长首先要善于用发展的目光看待幼教工作，用科学的态度引领教师打破陈规陋习，大胆创新、尝试改革、勇于实践。在幼儿园中，教师教育理念的变化，一方面可以通过自身学习获得，另一方面则源于作为管理者的园长的引导。通过实践，我认为，树立科学的教育理念至关重要，这种理念正是每个幼儿发展水平提高的关键。

　　在我园，托班幼儿年龄偏小，一些孩子还不足三岁。过去，教师们总是强调孩子太小，无法进行教育活动。而现在，我要求教师们结合幼儿的年龄特点及自身实际，采取他们乐于接受的方法，进行分组，同时在活动中培养他们的动手能力乃至自我服务能力。例如：过去小班吃鸡蛋、吃桔子，都是老师给剥皮，普遍认为这是爱孩子的表现；现在，教师们适时教孩子自己剥皮，既训练了他们的小手指又培养了他们自我服务的能力。原先，各班虽然也设值日生，但担任值日的总是那几个能力强的幼儿，能力差的幼儿相对缺乏锻炼机会。因为教师怕能力差的幼儿动作慢，耽误时间；现在，教师们则让全班幼儿轮流做值日生工作，而且在此环节上更注意对幼儿服务意识的培养，同时教会幼儿在分发碗、碟、勺时掌握先后顺序，学习井井有条地工作，如此一来，培养了幼儿的自我服务及为他人服务的能力，使每个幼儿的动手能力和独立思考能力均有不同程度的提高。

　　其次，园长应加强对幼儿教师的业务指导，提高全体教师的综合素质，从而促进幼儿的全面发展。在我园，业务指导形式多样、内容丰富，有园长负责的对教师的日常业务指导，即每周安排进班检查工作，发现问题，及时沟通、指导。例如，开学初，我园制定了创设环境中几条原则，要求教学环境符合教育活动的近期目标，易于活动，可变性强，但我们看到小班的环境布置，虽符合目标，但忽视可变性，于是，和小班教师进行沟通、讲解，通过重新布置，次日，小班环境焕然一新。每学期全园观摩指导，即对每位教师的半日教学活动进行观摩、评议，提倡研究、探讨、建议的精神。个别业务指导，即对刚参加工作的年轻教师和业务水平落后的教师，业务园长一对一的指导他们掌握幼教规律，做好工作。集体业务指导，即对教师存在的共性问题进行集体探讨、研究。例如上学期我们在教学中发现一些教师存在语言不规范、习惯方言用语等问题，便组织讲故事、演讲比赛，对在组织幼儿活动时间如何运用语言进行了专门研讨，并录下每位教师的十分钟语言，进行分析、比较，还邀请专业人员进行指导，督促教师自觉提高语言水平。通过教研活动指导教师提高教育技能，要求教师们根据不同内容采取个别、分组、集体教学的不同形式，使老师能掌握每个幼儿的智力发展水平，同时，让幼儿在各种教学形式中得以个性展示。此外，加强师资队伍建设，采用多样化的策略培养教师的综合能力，除了采用分层带教、业务学习、参与职务培训和鼓励自学进修外，还大胆起用，设岗培养骨干教师，选拔思想业务素质较好的同志委以重任，实施双向聘任制，发挥每位教师的优势，提供施展才华锻炼成长的机会，使每位教师找到自己在集体中的位置和价值。经过全方位多渠道的努力，教师队伍的整体素质均在原有基础上得到不同程度的提高。

　　第三、幼儿的全面发展不仅得益于教师的努力，同时还需取得家长的配合，只有家园相互协作，才能产生“1+1大于2”的效果。因此，我在幼儿园中倡导通过各种形式的活动帮助家长建立全新的育儿观，让家长为幼儿园的发展献计献策，对幼儿园的工作本着理解、支持的态度进行督导，与此同时，我带领教师积极开展家访活动，有效促进幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行，每学期举办幼教专题讲座，邀请家长听专家做报告，建立了每个幼儿的家园联系本，规定对两周没有来上学的幼儿老师都要上门家访，同时还开展了“家长开放日”活动等等，在家园双方建立起互相信任、互相帮助、互相学习、互相支持的良好关系，让每个幼儿无论在家还是在园都能享受到爱的教育，从而有效提升素质、全面发展。

　　作为幼儿园的管理者，园长的管理最终还是为幼儿服务的，我的职业理想就是让全社会更多的幼儿健康成长，“我把整个心灵献给孩子”——出于对这份职业的忠诚和热爱，我还将不懈努力、不断积累，让我的管理成为春日里暖暖的阳光，普照花朵们快乐的绽放。