作为21世纪的人民教师，必须更新观念，与时俱进，在自己的教学中体现这些新思想，并把这些新思想变成现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学教学质量。我从事小学数学教学多年，在认真学习《数学课程标准》的基础上，刻苦钻研新教材，积极探索新的教学方法，认为在新课程改革的过程中，在正确地理解教材和使用教材的前提下，必须改进小学的数学教学，才能更加有效地提高数学教学质量。下面谈谈自己的四点做法，请方家指教。

　　一、联系实际，引入新知

　　联系实际，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系现实，贴近生活，做到生活材料数学化，数学教学生活化。

　　现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活现象，收集生活数学实例，为课堂教学服务。例如，教“分数的意义”引入新课时，我先请一位同学帮忙把一条漂亮的头绳分给两个学生，并让学生边分边说，引出本课的关键“平均分”；接着问这两位学生：“他这样分，你们满意吗？”

　　这样，利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，而且使学生感到教法新颖，趣味盎然，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘；同时，也激发了学生大胆探索的兴趣。

　　二、让数学走进生活，激发兴趣

　　数学知识的生活化，就是通过把数学教材中枯燥的、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通数学与现实生活之间的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。小学数学新教材正朝着这个方向努力，这也是教材改革的一大亮点。

　　在数学教学过程中，我非常重视这一方面，经常以学生熟悉的并贴近他们生活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题。例如，我教“归一问题应用题”时，先以“小明买4本笔记本用去16元，照这样计算，买6本笔记本需要多少钱？”为例，再讲解教材中的题目：“一辆汽车3小时行驶180千米，照这样计算，5小时行驶多少千米？”为什么这样做呢？因为要知道“买6本笔记本需要多少钱”，必须先知道笔记本的单价，这是学生生活经验中早已具备的常识，所以在解答时，更显得得心应手。根据循序渐进的教学原则，先解决“笔记本问题”、后解决“汽车行程问题”，是符合小学生的认知规律的。又如，在讲解“挖一条水渠，计划每天挖30米，8天完成。实际每天挖40米，实际几天完成？”这道题目时，我也先举了一个例子：“小红家夏天吃雪糕，一家人计划每天吃3块，20天吃完。实际每天吃5块，实际几天吃完？”因为要知道“实际几天吃完”，必须知道雪糕有多少块，又是学生生活经验中早已具备的常识，所以在解答时充分调动了学生的积极性，他们感到兴趣盎然，思维也活跃了。

　　在教学中，我常常引导学生从自己的生活实践中选择题材，进行整理，互相出题，巩固新知。例如，我班组织春游活动时，我让学生以小组为单位，每人拿出零用钱，一起到商场购物后，再把购物情况编成不同的应用题，同学之间互相解答。有的学生编成“我们小组有7位同学，每人拿出5元钱后去超市购物，买7瓶矿泉水，每瓶2元，剩下的钱还能买什么？”有的学生编成“我们小组有8位同学，一共有50元钱，买8个面包，每个1元；买3斤橘子，每斤1元5角；剩下的钱又买了……”等等，在同学们的自编自答过程中，他们的思维能力和分析能力有了很大提高；同时，他们愉悦了身心，增添了学习数学的兴趣，锻炼了解决实际问题的能力。

　　三、发展个性，创新学习

　　新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。

　　创新意识的发展，依托于个性的发展。要发展学生的个性，必须发展学生的判断思维能力，使他们富于好奇心、挑战心、想象力等，还要鼓励学生多方面、多角度地看待问题、分析问题和解决问题。允许学生独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正地对待每一位学生。

　　发展个性，创新学习，要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我。例如，在学习分数的意义时，为了强化学生对“一份”、“几份”和“若干份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台，出示填分子、分母的分数卡片，让学生自由填空并说明它所表示的意义。于是，学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在深刻理解分数的意义的基础上，又可以看到学生们创造性思维的火花。

　　四、游戏学习，体验新知

　　练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。例如，在一次练习课上，我设计了游戏——“拿乒乓球”：把全班学生分成6个小组，每组派1人参加，根据老师的要求去拿乒乓球，看谁拿得又快又准。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏活动，同学们兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中获取新知，体验新知。这样的设计符合新课程改革的要求，创设了能引起学生主动参与的教育环境，从而激发了学生学习数学的积极性和主动性。

　　著名教育家徐特立这样说过：“一个懂得教育学、心理学、教学法的教师，教起书来总要比较好些。”可见探索新教法的必要性。笔者认为，学习新课程，钻研新教材，并创造性地使用教材，是对我们每位教师提出的新要求。只有以全新的思路进行改革，才能适应时代的要求；只有用新观念新思想来指导我们的教学工作，才能完成时代赋予我们的历史使命。