新课程标准指出：“数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这就要求教师真诚的学会倾听、理解，多给予学生赞赏和鼓励，大胆放手，创设合理的情境，选择实用、灵活多样的教学方式，将学习的主动权归还给学生，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让课堂活起来。

　　一、培养兴趣，激发动力

　　教未见趣，必不乐学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对学习数学非常重要。因为强烈的学习兴趣会产生有益的学习态度。因此，激发和保持学生的学习兴趣是成为发挥教师主导作用的重要方面，也是提高数学课堂教学效率的法宝。

　　培养中学生学习数学兴趣的方法很多，关键在于数学教师需要认认真真，实实在在，竭尽全力，做好向导，切实引导学生进入角色，实现“要我学”为“我要学”，我的事我做主。

　　我们知道:新课程教材里有许多的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，都是为了促进学生的学习兴趣而开设的，恰当利用这些材料，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流的能力，完全有利于学生数学兴趣的培养。

　　数学来源于生活，生活里处处有数学。为了引发学生的兴趣，我们都可以将枯燥无味的数学教材，进行有机的教活，促使学生动起来、笑起来。例如:教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，教师提出：这些图案是由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结，最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造一个个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生自然会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中来。

　　根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在自己的脚下。这样他们就会兴致勃勃、信心百倍地努力奋斗。实施赏识教育，多鼓励他们，充分肯定学生的动手能力，引导他们逐步学好数学。

　　因材施教，对症下药。每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期待赞扬”。我们要充分认识好学生都是夸出来的。赏识就是爱，爱即成功。

　　二、注重导入，讲究艺术

　　魏书生说:“好的导语像吸铁石，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进”。

　　良好的开端是成功的一半，成功的新课导入恰似“龙头”，只有舞好“龙头”，才能摆正“龙身”，摇好“龙尾”。一堂课能否激发学生的学习兴趣，能否激发学生探索知识的欲望，能否取得良好的课堂效率，从很大程度上说，取决于教师的新课导入。就初中数学课堂而言，如果教师能注重课堂导入效果，掌握一定的课堂教学导入艺术，必定能有效地激发学生的学习兴趣及探索知识的欲望，从而有效提高课堂教学效率。

　　高效的数学课堂特别注重惜时如金，分秒必争。我在多年的教学实践中，总是不断追求新课导入艺术，让学生一开始就进入角色，学好数学。所以，我的教学成绩一直都比较好。我坚信李白说的:“有志者事竟成。”同时，我也晓得:“有付出就有收获。”为此，我特别注重每一节新课的导入技巧。

　　数学中常有新、奇、趣、巧的问题或解答，探求数学中的新、奇、趣、巧，有助于激发学生的学习兴趣。如果教师一上课就设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意，或用目光扫视教室；或叫学生朗读；或温故而知新；或创设情景诱发思维；或设疑布障，引起悬念；或实物演示，加强直观；或动手试验，巧设铺垫；或精心设计一段引人入胜的导语；就可抓住学生的心，激发学习的动机和兴趣。当学生情绪高涨，兴趣浓厚时再转入正题，这样可以使学生迅速进入学习状态。

　　三、精心提问，放飞思绪

　　课堂提问是教学中常用的一种教学技能，更是调动学生思考、积极主动获取知识、开发智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生的智力，这不仅是一个教师教学艺术水平高低的体现，也是每位教师不懈追求的目标。

　　教师要将教材讲“活”，学生要将教材学“活”。优秀的教师总是教会学生如何思考，如何分析，如何探索。不仅讲请“是什么”，而且讲清“为什么”，这样才有利于学生创造性思维能力的培养，使学生心有灵犀一点通。

　　“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大进。爱因斯坦说:“提出一个问题，往往比解决一个问题好。”陶行知说:“发明千千万，起点是一问。”可见，精心设计提问，有多么的重要啊。

　　教学是一门艺术，需要技巧，尤其是数学课堂提问的技巧。提问是课堂教学的重要组成部分，有效的提问，能够体现教学的重难点，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，反馈学生学习的信息，有助于教师及时调整教学手段，对教学效率的提高起着重大的作用。

　　初中生处于心理和生理状态都急剧发展的时期，该时期的学生容易冲动，并且在学习上容易产生很大的倦怠。而数学教学又是比较枯燥的，所以为保证其教学效果就需要采用更多的提问技巧。熟练驾驭教材，熟练教活学生，灵活运用提问策略，能实现事半功倍的教学效果。

　　数学知识的本质，往往隐藏于大量的数学现象之中，把握数学本质需要学生进行深层次思考，需要不断地刨根问题，追本溯源。对于数学知识本质的挖掘，学生一般很难做到，这就需要教师穷追不舍，设置一系列环环相扣、步步推进、由此及彼、由表及里的问题，使学生不仅知其然，而且知其所以然，引导学生透过数学现象看到数学本质，唯有这样，学生的思维才能得到提升，认识才能深刻，能力才能得到发展。例如:教学“多边形的内角和”时，教师可以这样设计问题：

　　①、三角形的内角和是多少度？

　　②、如果两个三角形能够拼成四边形，你能求出四边形的内角和吗？

　　③、是否所有的四边形的内角和都可以“转化”为两个三角形的内角来求得呢？如何“转化”？

　　④、n边形的内角和是否也可以用上面的方法？试一试。

　　⑤、你还有其他的方法吗？

　　通过这些问题的引导，学生可以较好地抓住求证的关键，寻找到解证的方法，同时也明确了“转化”这一数学思想方法，奠定了进一步学习数学的基础。

　　四、巧用多媒体，优化教法

　　网络发展日新月异，多媒体课件丰富多彩，为教师的有效选择创造了许多的便利条件。教师可以选择网络共享资源，也可以同学生一道制作多媒体课件进行教学。随着信息技术的发展，电脑的普及，初中生已经具备了制作多媒体课件的能力，把学生的这种能力和数学学科进行整合，是激发学生学习数学的极佳途径。数形结合是数学教学的一个重要原则，应用课件能很方便，直观地把数与形结合起来，从而使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。值得注意的是：无论传统教学手段，还是运用多媒体课件，在教学过程中都具有独特的功能，多媒体课件只能是辅助，老师，学生才是主体。中学数学多媒体课件的开发与应用，需要师生的共同参与，合作学习，“择其善者而从之”。

　　只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师，才能培养出现代化的学生。多媒体教学的出现使教学计划变得更灵活，有利于客观地评价教学效果；也可使学生从沉重的书包中解放出来，推动了素质教育，实现真正的减负增效。随着科学技术的飞速发展，信息技术的普及，数学教师要实现数学教学的高效课堂，完全是指日可待，它有着与过去传统的教学方法不可媲美的功效。例如：学生对图形平移、旋转的概念理解往往是较为困难的，我们在设计图形平移、旋转概念教学的过程中，可以用flash软件将图形平移、旋转以动画的形式展现出来，这样能让学生亲眼目睹平移、旋转的过程，从而轻而易举地理解了图形平移、旋转的概念，掌握了它们的性质，也就突破了本堂课的教学重点、难点。又比如，讲八年级数学《四边形性质探索》一章里平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性时，展示几何画板制着的课件探索矩形的性质，让学生可以清楚地看到“平形四边形变为矩形的过程及其对角线长度的变化”、“平形四边形变为菱形的过程及其对角线夹角的变化”等，这样一来，平形四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性，学生在几个变化过程中很快就掌握了，同时还知道了判定方法，使印象更为深刻。这样的教学，教得轻松，学得愉快，其乐融融。

　　利用信息技术开展初中数学教学方便、快捷，但是如果信息量过大，教学进程太快，学生难以消化，对教学也不利。所以利用多媒体教学时，教师要注重重点知识的适时呈现或板书，这样才能避免数学盲点，只有充分发挥多媒体的优势与传统教学的整合，才能真正提高数学教学质量。

　　总之，随着新课改的不断推进，要求教师多角度对课堂进行改革，以激起学生对数学的学习兴趣，进而提高课堂效率。我们只有与时俱进，优化教学方法，以教师为主导，以学生为主体，一切为了学生的发展而不懈努力，知难而进，迎难而上。

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