激发和培养学生学习英语的兴趣作为《英语课程标准》中基础教育阶段英语课程的任务之一，再一次证实了兴趣是最好的老师。而英语课堂上的游戏作为深受小学生喜爱的活动形式，正符合小学生的生理和心理特点，可以调节学生注意力的分配，有助与调动学生学习积极性、主动性，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。

　　教学中采用游戏教学将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。小型多样的游戏，是进一步提高学习兴趣的“催化剂”。杜威从他的“活动”理论出发，为游戏教学奠定了基础。他强调儿童“从做中学”、“从经验中学” ，让学生在主动作业中运用思想。陈鹤琴(1921)认为游戏的价值在于发展身体，养成公民应有的品质，能使脑筋敏锐、为休息之灵丹。他提倡“教学游戏化”，以“做”为中心也就是“做中教，做中学，做中求进步。 ”在前人的理论与现今的课程改革实践相并轨的情况下，游戏教学如何融入小学英语教学中呢？

　　一、 教学中游戏的设置必须围绕教学目标

　　游戏教学应用于英语课堂是很有必要的。游戏是支持教学目标的，没有贯彻教学目标的游戏是没有教学价值的。任何教学游戏都必须服务于课堂教学目标，都必须有利于教学任务的完成，有利于教学内容的理解和有利于学生素质的全面发展。例如，在教学“My favorite season” 时，就可以结合本堂课的教学目标进行游戏的设置“大小声游戏”：if　the teacher reads the word of seasons loudy,the students read  it quietly,if the teacher reads the word of seasons quietly,the students read it loudly.对于这个游戏设置的目的，正是体现了本节课的教学目标之一：让学生听得懂并能说出“spring,summer,autumn,winter”。 游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。

　　二、游戏的设置要体现全体性

  学生是教学游戏的主体，任何游戏的组织方式都必须有利于学生全面参与教学游戏。新课程标准要求课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动的参与者，让他们在教师这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。

　　三、 注意游戏规则的制定与游戏现场的调控

　　教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，教师在课堂上要进行有效监控。教师在布置完游戏任务，介绍完游戏内容，讲解清楚游戏规则之后，在学生的游戏活动中应满腔热情地参与游戏的监控工作，安排好进度快的同学的后续任务，并帮助后进生克服困难，使他们也能顺利完成任务。对创造性的思维和表现给予鼓励和宣传，始终保持轻松、活泼、主动的气氛，既不强迫压抑，也不放任自流。如教学在学习表示星期的英语单词时，我设计了“幸运大转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七个板块，分别为七个英语单词，规则为“七个小组分别猜猜老师转到星期几？”是以小组为单位，而不是以学生随意的猜想，显得游戏现场爆到混乱，猜对的小组可以加分或者得到小星星，不以小组为单位的（违规的减分或减小星星）。教师问：What day  is  it? Can  you  guess?学生纷纷举手回答，有的猜Monday，有的猜Ｔuesday，有的猜Wednesday，有的猜Thursday,有的猜Friday, 有的猜Saturday, 有的猜Sunday.最后教师转动转……这样的游戏学生的参与面很广，而且又不至于到不可控的过热课堂气氛。

　　四、游戏活动的设置要具有创新性与启发性

　　俗话说：把戏不可久玩。游戏之所以能积极吸引学生参与，关键在于游戏的丰富多彩能使学生不自觉地融入到教师设计的有趣情境中，游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。如果课堂上反复套用那几套老掉牙的游戏，学生早就对这些游戏失去兴趣，不但诱发不起学生参与游戏的热情，反而让他们对此不屑一顾。这就要求教师做到：⒈创造新游戏，⒉设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。如，教师在黑板上画出几个图形让学生猜。T:What's  this  in  English?学生有的把圆形猜成一个球，一个鸡蛋，一个苹果，一个橘子，一个钟，有的猜成零等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。

　　五、把握好游戏的时间

　　游戏只是课堂教学的辅助工具，是一种教学手段，并不能取代全部教学。游戏教学的参与性与竞技性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏作用的想象力，而且学生的表达能力也得到了提高。“动”得多，“动”得少，不如“动”得刚刚好。

　　六、 对游戏作好总结与评价

　　游戏结束后，教师应注意总结，有了总结，学生就不会觉得这个游戏是“白玩”，而是有目的地玩，是为教学服务。同时，对游戏的总结，也把孩子们的思绪拉回了课堂，从而有效地避免了游戏后遗症的发生。

　　游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。教师可以使用游戏教学把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容,使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。小学英语教师要不断发挥自己的聪明才智设计出丰富多彩的英语游戏，以使英语课堂充满更多的欢声笑语的同时，让他们插上“天使”的翅膀在英语的天空中快乐地翱翔。