一、“小组合作——团队竞赛”思想的解析

　　我们的理论依据是合作学习，我们认为合作学习思想的精髓，概而言之，就是合作与竞赛。合作是依托，竞赛是灵魂。运动会上，运动员你追我赶是竞赛；观众为自己班级或学校的运动员呐喊助威是合作。正是由于竞赛和合作有机结合才使得场面亢奋、热烈、火爆。课堂上，教师也应该力争制造这样的一种情景，使所有的学生全身心地投入到学习中去。3、4个人组成一个学习小组，是当下随处可见的课堂学习形式，就当下所流行的信息技术课堂模式看，合作已经初具形式，缺少的是竞赛。没有竞赛便很难激发出学生的学习激情，也营造不出火烈的场面。

　　在课堂上为什么不组织竞赛？这是因为在我国，一个班50个左右的学生，按3、4个人一个单元分组，将会产生十几个小组，那么多的单元之间开展竞赛，很难组织。我们的实验是将组织形式做了灵活变通。把分组变为分团队，一个学习班分成2个团队，学生以团队为单元做竞赛，一对一对决，很好地解决了竞赛难组织问题。同时兼顾小组和个人的表现，使得团队和个人的荣誉得以有机结合。

　　二、“小组合作——团队竞赛”教学策略的具体实施

　　1.团队划分。将班级学生划分为两个团队，形成以队长为核心的凝聚力和向心力。每个团队根据座次又分成若干个合作小组，相邻三人为一组，中间安排一名相对优秀的学生担任组长，主持小组的合作讨论，负责对其他两名同学进行全程指导帮助。团队划分的原则是均衡，两个团队和团队中各组的整体水平要大体相当。每一个人都享受所在团队的荣誉，同时担负着为所在团队争取荣誉的责任。团队名字由队长带领团队，充分发挥智慧和想象力共同设计，“激情队和梦想队”、“卓越队和给力队”、“键盘队和鼠标队”、“巾帼队和须眉队”等气势高昂、趣味横生的名字便由此而生。

　　2.课前激励。为了使学生以饱满的热情投入到课堂学习当中，队长会在课前带领本队队员大喊他们自己设计的口号如“巾帼不让须眉”、“男儿当自强”、“胜利一定属于我们”、“团结就是力量”等，响亮的口号将学生们的气势喊了上来，再加上教师激励性的语言，每个同学都劲头十足、精神抖擞，为高效课堂的顺利进行做了一个很好的铺垫。

　　3.竞赛题目设计。竞赛题目可以由教师课前精心设计好，也可以是学生设计，要注意的是：一是竞赛题目要成对出现，确保两队队员都有机会回答或操作。二是问题设计要有层次性，由小到大，由易到难。另外，素材一定要贴近学生生活实际，引起他们的兴趣。如在《学一点儿版面设计》一课中，我们准备了青岛世界园艺博览会的素材，学生们不仅学到了信息技术操作知识，还加强了对世园会的认识，增强了对家乡的自豪感。

　　4.课堂竞赛形式。在“小组合作、团队竞赛”教学组织策略中。竞赛形式的多样性令学生们神采飞扬、活力四射。常用的竞赛形式有：一是比通过人数。队长清点对方操作正确的通过人数，并抽查对方2-3名学生；二是抢答。老师出示问题，学生举手抢答，答对为本队得到相应的分值，答错，则其他同学继续抢答或者答题权归对方；三是队长指定对方队员答题。这种竞赛形式，队长一般会指定对方学习有困难的学生回答问题，以往学生的课堂表现好与不好，都是个人的事，现在则不然。被指到的学生表现精彩，团队队员就会送给他真诚的掌声，为他自豪；而如果学生有困难，同学们也会真诚地给予鼓励和帮助，集体荣誉感和合作意识无形中得到升华；四是抽签决定回答问题者。抽签竞赛的随机性使每个学生都可能被抽到，这种竞赛更具挑战性，为了给团队争得荣誉，各个层次的学生都聚精会神、真正参与到课堂活动中来；五是小组PK。两个团队分别找一个小组展示讨论结果，获胜者为本团队赢得分数；六是找竞争伙伴。每个学生在对方团队都有一名竞争伙伴，一般是成绩相当的两名学生。为了公平起见，通常第一题通过抽签决定答题者，剩余一题则由其竞争伙伴完成。

　　竞赛的目的是既要体现组内合作，又要注重团队竞赛，同时关注所有学生的学习效果。竞赛可以是在课堂上穿插进行（如新授课），也可以是整堂课竞赛（如复习课），教师要根据教学环节和内容的不同，灵活采用适当的竞赛形式。

　　5．总结表彰。教学过程中，要对竞赛成绩适时小结，以激发两队竞赛的热情和成功的欲望。一节课结束时，对两个团队的竞赛成绩进行总结，奖励优胜队，同时鼓励落后队在以后的竞赛中奋起直追。如“本轮竞赛，团结队以微弱优势领先，送上我们真诚的掌声表示祝贺！创新队，你们服气吗？（不服），那就让我们在下一轮竞赛见！”

　　三、课堂的新气象

　　1.课堂走神，破坏纪律的现象基本消失了。以前，尽管教师一再强调课堂纪律，可总有个别学生开小差、借着讨论问题的幌子聊天海侃。现在，在激烈竞赛氛围下，学生一旦走神，就不能完成任务，也就不能给团队加分，所以谁也不敢不用心；有操作掌握不好的学生，同小组或团队的同学都齐心协力予以帮助或督促。

　　2.学生的学习兴趣被充分地调动了起来。竞赛中，学生的争强好胜的心理得到很大的满足，所以课堂在很大程度上成为了他们的期待。学生对新课堂的评价，几乎是众口一词，用“好评如潮”来形容，并不为过。在评课时有的学生写道“上课了，我们十分激动，都想为自己的队伍加分……我们的口号是：第一第一，耶！”有的写道：“要说最紧张的抢答时刻来了，在这一刻，同学们打起精神，全力以赴，我感受到了同学们的一腔热血。”有的写道“下课的铃声在不知不觉钟响了起来，老师宣布甲团获胜，大家都十分不服气，希望这节课还没结束，能为自己团扳回几分。”

　　3.形成了良好的班级舆论氛围。以前学生课堂表现好与不好，都是个人的事。现在则不然，那个学生表现突出、操作出色，团队成员就会报以热烈的掌声，就会敬佩羡慕赞赏他，就会以他为自豪；学生懂得了什么是荣誉，有利于正确价值观的形成。

　　“小组合作、团队竞赛”的教学组织策略在信息技术课堂中的应用，激发了学生的学习积极性，提高了学习效率，使课堂焕发了生命活力。