初中思想品德这门课程，历来在学生的心中都是枯燥无味的。如果在教育教学过程中，还是按照传统的教学方式，按部就班的进行灌输教学，这与教育改革的观念是背道而驰的。

　　教育改革，首先就要更新教学观念。运用多媒体技术进行教学，让学生的学习方式和教师的教学方式得到改变，也为学生的学习增添了丰富多彩的教学环境。本人作为一名中学思想品德教师，几年来一直利用多媒体方式给学生上课，发现了应用多媒体授课的一些优势，总体来说，表现为以下几个方面：

　　一、利用多媒体教学创造情境，培养学生的学习兴趣

　　学生只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能。单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。?教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，化无声为有声，化静为动，使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，把更多的教学内容展示出来，把书本上没法想象的空间、构造、画面等等内容展示出来，激发学生学习数学的兴趣。例如：在我国人口的问题上，我们就可以通过多媒体向学生展示我国的基本国情，通过对春运期间、公司码头、公交车上、工厂工人等等图片来向学生们传达结果，学生通过简单的看就可以达到学习的目的，不用在像原来那样，通过课本来了解知识，这给学生带来了极大的学习乐趣和轻松，让他们觉得学习并不是一件困难的事

　　二、多媒体教学容易使师生中体验到乐趣

　　素质教育就是要创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高了教学效率。多媒体教学具有存储量大、直观性强，处理速度快等优点，使比较枯燥的知识在有趣互动中展示出来，学生在不知不觉中就能掌握和理解，使用多媒体教学事先设计好了教学内容和程序，使得教学过程极为紧凑，节约了大量的时间，教学效果大大提高。同时，多媒体还能有效的突破时间、空间、宏观、微观的限制，直观、形象地再现客观事物，充分调动了学生学习的主动、积极性，有助于学生形成创造性思维，这样既能培养学生获取知识的能力，又能提高学生处理实际问题的能力。另外，多媒体的直观、生动性可以创造生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动了学生的积极性，提高了学生的兴趣，而兴趣是最好的老师，所以多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，摆脱了传统的以老师为主的满堂灌、填鸭式的教学模式，走向现代的以学生为主体的教学模式。多媒体走进思想品德课堂，使教学由平面走向立体，使静态变为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史和现实的限制，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了认知过程，实现了教学过程的优化。

　　三、多媒体教学，容易突破教学难点和重点

　　传统的教学方式，都是教师通过一张嘴、一支粉笔、一本教科书来传授知识，效果有时候不是很理想，每个人的接受能力是不一样的，对于一些基础比较差的学生没办法完全理解教学内容，有时候甚至一知半解。通过多媒体教学可以让学生通过图像和视频快速的了解和明白重点难点，把抽象的难点通过多媒体转变成通俗易懂的事物，有效的解决问题。例如：在“环境的实质问题就是发展问题”中，这一教学难点实际上就是告诉我们环境的重要性，对于一些学生来说比较难理解。但是通过多媒体就可以快速的解决此问题，教师为了更好的向学生展示环境问题，播放了一些关于环境的录像，例如：温室效应、臭氧层空洞越来越大、酸雨的危害等等，无论老师怎么讲，学生都无法形成具象。但是通过观看图片、影像资料，他们就很容易了解到了保护环境的重要性，认识到了人类所面对的严峻考验。在播放多媒体教学以后，老师会通过播放的温室效应、酸雨危害、臭氧层的破坏来进行提问，影响全球环境恶化还有哪些啊？通过提问，学生可以开阔思维，激发学生的思考能力。学生通过大量的素材了解了知识的难点，在充分的了解环境之后，教师继续进行引导，环境的实质问题：由于人类不断的改造自然，对自然造成了极大的破坏，也面临这严重的环境问题。由于大量的树林被砍伐，土地被占用，矿物过度的开采……让学生认识到了自然环境的重要性。这种多媒体教学模式，让学生更加快速的了解到了知识的重点所在，从现象到本质，从感知到理性，突破传统教学理念，让教学重点变轻松。

　　四、采用多媒体教学，有助于发挥学生的主动性

　　思想品德课教学是一门综合性很强的科学与艺术。然而，长期以来，教师以灌输为主的说教学方式，窒息了课堂活力，学生跟着老师机械化的学习和接受知识，他们的思维和个性受到了牵制，在加上思想品德课程比较抽象，不易被学生理解，这导致学生在学习的过程中感到乏味，不感兴趣。这样的教学模式，阻碍了学生思维的发展。而多媒体教学手段在教学中运用，就可以使教师形象具体、生动活泼地展现教学内容，给学生提供思维的感性材料，培养分析、综合、归纳、推理能力，促进学生思维发展。例如，在教学“学会自我保护”时，教师用多媒体播放学生自拍的录像案例——“一个学生在放学途中被勒索的事件”，然后设问：如果你遇到这种情况该怎么办？这个问题的答案学生很容易回答，但教师并没有停留在这个阶段，而是让学生进一步思考；对于某些求救措施不到位的情况下，你该怎么办？这一发问在学生面前展示了一个全新问题，把教学提升到一个新的境界。例如在八年级思想道德课本中的“自救自助”问题上，我先提出火场逃生、地震逃生、暴风逃生等问题，在学生进行讨论回答后，我利用多媒体播放准备了火场逃生、地震逃生、暴风逃生等视频，有声有色的情境让学生充分的了解到生命的可贵和一些自救方法。总之，多媒体可以让学生们简单的学习，让学生掌握主动权，主动的学习。

　　五、采用多媒体教学，有助于减轻教师的负担

　　教师在备课的过程中，特别是思想品德课的备课过程中，经常会用到各种事例，经常会需要大量数据，这一切，都需要查阅大量的相关资料，况且你也不可能备有所有所需的图书，即使书都备全教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间和精力。而互联网的出现，为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，在查找很多问题时，只需“百度”一下就可以在很短的时间找到自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间，减轻了教师的负担。