在几年的英语教学中,我发现很多升入高一的学生中升学成绩并不差,但经过半个学期或一个学期的学习,考试成绩明显退步,与别人的差距越来越大,不少人开始感到学习英语很费劲,渐渐失去了学习英语的兴趣,有的甚至萌发了厌学的念头。这是一个非常危险的信号。正所谓万事开头难,头开得不好,后面的工作就难做。高一是中学阶段承前启后的一年,开头开好了,后面的工作就好做得多。所以,如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡,这是高中教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。下面谈谈我在英语教学中的几点建议。

　　一、培养兴趣，消除初、高中英语衔接的障碍

　　首先，兴趣是最好的老师，教师要帮助高一新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式，找准课堂切入点，以学生为主，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。让每一位学生都积极地参与到课堂之中，通过活动的形式感染学生，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。

　　其次，要诱发和提高学生学习英语的兴趣。初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面，随着学生学习英语水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法，以提高学生学习英语的兴趣。

　　最后，课堂上教师的态度要亲切、热情、耐心细致，使学生对教师及其所教的英语具有好感。课堂上，教师要做到表扬多于批评，学生听了教师鼓励的语言后，内心会受到鼓舞。和谐的语气、可亲的笑容、鼓励的话语，甚至一次微笑、一个手势，都能使学生感到教师对自己的关心、爱护、尊重、理解、支持和期待。学生自然会喜欢并学好教师所教的科目，即所谓的“亲其师，信其道”。倘若学生对英语感兴趣，初、高中英语衔接的障碍就可以消除了。

　　二、积极督促，养成良好学习习惯

　　高一的学生自觉性不是很强，缺乏主动学习、刻苦钻研的意识，有很多同学没有良好的学习习惯和科学的学习方法。因此，必须指导学生强化记忆基础单词，背诵词组，句型，并且通过听写、默写等办法来检查、督促。同时有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写练习，增加词汇重现率和学生对词汇的吸收量。

　　三、养成正确的阅读习惯，以便扩大词汇量

　　首先，外语不光光是文字，它首先是语言。因此，朗读显得尤为重要，它有助于改进语音语调，增强语感，并且对听力和口语也有很大的促进作用，朗读得熟练了就有助于做听力时对词句的快速反应，也为流利地表达创造了条件。所以，每次英语早读都要要求学生能开口读，养成朗读的习惯。英语不像数学那样有着逻辑性很强的定义和一通万通的东西，虽然它也有语法规律可循，但多是一些琐碎的并且有大量特殊的语法和习惯用法。这些东西要先从课文入手，多读多背课文，脑子中语法现象多了，也就有了语感。于是，学生们便无形中掌握了这些习惯用法和特殊用法，遇到类似情况也就有法可循了。

　　其次，高中英语对词汇的要求很高，而仅仅靠每天背诵，时间是不充分的，而且容易忘记，最好的办法就是大量阅读、培养语感、开阔视野，以便扩大词汇量。平时做阅读训练时学生要培养自己快速用眼睛“扫描”，并力求达到“一目十行”的境地。

　　四、整理错题的习惯

　　英语知识点相当零碎，这就需要平时督促学生勤搜集、整理和总结，以备考试复习时使用。鼓励学生敢于质疑，勇于发问，组织并号召学生每人专用一个本子收集平时做错的题，因为这类题要么是易混点，要么是难点，要么是特殊点，至少说是学生自己的弱点。让学生们平时专门将错题收集起来，闲时翻开看看，一个一个击破，无形中提高了学生的能力。

　　此外，对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，以便能够对症下药;同时提高改错的目的性和自觉性。总结解题技巧，培养思维的广阔性、严密性和概括性，把知识转化为技能。

　　总之，我们对初高中英语教学的衔接问题要有足够的重视，通过积极探索，切实解决好这一问题。在初高中英语衔接教学中，加强心理素质教育，树立学生学习英语的信心，激发其学习兴趣是衔接教学的基础;选择合适的教学方法和有效的指导学习方法是衔接教学的关键;培养学生的英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量，圆满完成高中英语学习任务。