一、合作学习现状

　　《义务教育音乐课程标准（2011版）》昭示，合作学习作为一种崭新的现代教育观念，其核心内容是以学生为主体，积极鼓励学生在课堂上展开交流互动，通过团队的努力共同完成教学任务。在初中的音乐课堂运用合作学习的教学模式，可以使所有的学生参与到课堂活动中，激发出学生对音乐学习的热情和兴趣。从某种程度上说，这一点是合作学习体现出的最重要的现实价值。而实际上，现在很多初中音乐教师并没有领悟合作学习的精髓，注重于形式的表现，如此一来，便丧失了合作学习的初衷。因此，作为初中音乐教育工作者的工作重心应该是在教学过程中，提高合作学习的时效性，以便达到活跃课堂气氛的目的。

　　二、合作学习存在的问题

　　1、学生没有合作意识，合作学习观念不够深入。在课堂教学中，很多学生完全没有感觉到合作形式的存在，整个课堂教学显得十分混乱。这是由于初次实施合作学习，教师没有对学生进行合作学习观念的传达，导致大部分学生不清楚合作学习的概念，面对这样一种陌生的课堂学习模式，他们会表现得很不适应，更不要说有合作意识了。因此，很多学生表现出消极的情绪，似乎只是为了执行教师的命令，无奈得进行合作学习，使合作学习变成了一种形式，为了合作而合作，整个合作完全失去了意义。

　　2、学生合作积极性不够，合作学习内容不够合理。在课堂教学中，有很多简单的问题不需要学生的深入研究就能马上知道答案。可是，教师却把它当作合作学习的内容，让学生进行学习和探讨。其实，这样的问题讨论没有必要存在，因为问题过于简单，没有合作讨论的价值。既然问题的探讨没有意义和价值，学生的学习就会失去兴趣。兴趣是一切学习的动力，对感兴趣的事物，学生会主动愉快地去探究，使整个课堂学习过程不成为一种负担，然而，对于不感兴趣的话题，学生就会觉得这是一种学习的负担。这样的问题探讨教学，必将影响整堂音乐课的质量，更谈不上合作学习了。

　　3、合作学习缺乏科学性，合作小组组合形式混乱。本人在课堂教学中，没有根据每个学生的学习能力、性别、个性、兴趣、特长、性格等因素进行合理搭配，而是按照班级人数的多少，对全班学生随意进行了分组。其实，这样的合作学习分组形式，严重缺乏科学性。它造成了组与组之间的不平衡性。在问题探讨中，有一些组表现得很安静，几乎没有合作、讨论的迹象；有一些组表现地很热闹，讨论过分激烈。根据合作学习理论的分析，整个合作分组形式违反了“组内异质、组间同质”的原则。

　　三、合作学习教学建议

　　1、优化组合，合理分组。我们在初中音乐课堂教学过程中，应采用不同的合作学习方式，通过小组讨论，使学生能最大限度的互补学习、交流帮助，达到培养智力和能力的目的。比如在新歌教学中，我们可以先采用相邻两桌学生间的合作学习，让学生学会唱新歌；在巩固歌曲时，通过游戏转变为小组合作学习，引导学生进行集体学习。这样学生能够主动投入到学习状态中，充分与同学合作、交往，帮助学生掌握合作学习的方法，激励学生积极主动地参与合作学习，努力提高学生合作学习的成效，进而顺利达到合作学习的目的，有效地完成教学任务和教学目标。

　　2、学生合作学习氛围创设。我们应当给学生提供良好的合作学习的氛围，使合作学习长期进行下去。应该为学生搭建宽阔的教学平台，给学生展现能力的机会，注重培养学生的参与意识，客观的评价学生的表现，提高学生参与合作的积极性。比如，可以定期举行班级音乐欣赏会，鼓励全班学生合作表演，争取做到每个学生都参与。我们还可以改革音乐测试方法，除进行基础知识测试外，还可以专门设立学生合作表演的奖励加分。鼓励学生自行组织，让学生合作排练，为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，使音乐课的期终测试多元化、合理化。这样学生就乐于参加，有效地进行合作交流，并在轻松愉快的合作学习中获取音乐知识，提高音乐鉴赏能力，合作学习在音乐课中的实施效果也得到了保障。

　　总而言之，合作学习是一个以学生为核心，鼓励学生互相配合完成学习任务，达到共同进步的学习目的。运用在初中音乐课堂时，它的价值得到了很好的体现。第一它所创设的团结和谐的课堂气氛，适合音乐教育这个以审美体验为中心的学科门类。第二它以学生为核心，强调发挥学生的创造性与自我思考的能力，适合当前音乐教育所倡导的发展学生的创造性思维、尊重个体审美体验的目标方向。第三，合作表演、合作创编节奏、根据音乐合作设计一副图画或一个场景等等生动有趣的音乐活动，能让学生体会到学习的快乐，激发他们进一步学习音乐的兴趣与信心。第四，合作学习主张让每个学生都获得思考、创造与展现的机会，它的实施策略为此提供了基础。作为初级中学音乐教育，它的价值是让更多的孩子学习音乐、体验音乐、热爱音乐，它与专业院校的选拔式的音乐教育存在着本质的差异，在音乐课堂运用合作学习，可以改变过去“一人唱戏众人观”的局面，让更多的学生参与到音乐活动中，这正是在音乐课堂实施合作学习最重要的价值体现。

　　参考资料：

　　[1]义务教育美术课程标准（2011年版）[S]，中华人民共和国教育部制定，2011.

　　[2]彭吉象，艺术学概论[M],北京大学出版社，1994.

　　[3]曹理、何工,音乐学习与教学心理[M],上海出版社，2000.