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      《小学数学课程标准》的基本理念是“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考：要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。动手实践，自主探索与合作交流是数学学习的重要方式”。数学源于生活，又广泛用于生活。许多数学知识只是教师讲解就显得枯燥无味，很多概念没有说服力，学生也很难理解，学习相当困难，学生只有在教师的指导下动手操作，在动手操作过程中获得愉悦的情感，激发学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性和主动性。通过动手操作使学生能更牢固的掌握知识。下面几点是我粗浅的做法：

　　一、培养学生动手操作能力，要注意的问题

　　1．动手操作能力要从小培养

　　现代心理学研究表明，思维是从动作开始的，当儿童动手操作思维随之展开。动手操作是思维发展的基础。因此，应该一开始就让儿童掌握正确的动手操作姿势，顺序和方法。在一、二年级时，教师耐心指导学生做好上课准备。学习用具，书本放置位置，怎样打开课本，知道正确的写字姿势等，要求学生看书写字做到“身体坐正，课本放平，拿笔一寸，看书一尺，写字一拳”，下课时，学生教会把凳子放好，把学习用具摆好。回家做作业收拾好自己的书包。重视学生动手操作细节，特别要注意矫正一些学生细小的错误动作。有些男同学书包里的东西非常零乱。教师联系家长为他准备学具盒，教他学会放书包里东西的条理，使他放得又好又快。

　　2．培养动手操作能力要有严谨的科学态度和求实精神

　　教学中，我注意根据学生的认知特点，组织学生进行观察、操作，调动学生多种感官功能。正确动手操作。如在二年级上册画线段时，要求学生操作精细正确，一丝不苟。要求学生把铅笔削成扁平的，坐的姿势要端正，视线从上方往下对准刻度看，在刻度“0”画上一个端点，然后在所画线段长度的刻度处画上另一个端点，最后用铅笔紧靠直尺从左向右把两个端点连起来。在学习画统计图的表格时，要求学生认真观察一格表示数字几，数好格子后再上色，并且要认真，不能超出格子。通过动手操作从而培养学生严谨的科学态度和求实精神。

　　二、培养动手操作能力的方法

　　教师要根据教学目的、任务、内容、学生身心发展水平，在教学规律和教学原则指导下，选择适当的操作方式，获得最优的效果。培养学生动手操作能力方法很多，常见的有以下几种。

　　1．验证性操作。就让学生通过动手操作验证新学习的知识、法则。如教“分数的基本性质”时，教师先通过图形讲授3/4=6/8=9/12后，再指导学生用纸条，先折成4份取其中三份量出长度，再折8份取6份量出长度，折成12份取其9份量出长度，让学生验证教师讲的知识，加深对分数基本性质的理解。

　　2．模仿性操作。就是指导学生模仿教师的示范性操作。掌握有一定难度的动作要领，如学生画平移的图形时不会数平移格子，也不知道在一条线上平移。通过模仿性操作。学生可正确掌握这一技能。

　　3．重复性操作。就是让学生重复操作数学的基本技能，巩固强化。形成技巧。

　　4、快速反应操作。就是运用已经掌握的操作方式，灵活又迅速地作出反应。如听写多位数用学具进行“我出几，你出几，凑成十”的手脑并用游戏，培养学生思维的敏捷性。提高动手操作的效率。

　　5、趣味性操作，就是教师设计旨在激发学生兴趣的操作活动。如指导学生剪出有轴对称图形的图案，编身份证号码等。

　　6、游戏性操作：就是数学教学游戏化，让学生会“玩”得愉快，“玩”中学习。

　　7、竞赛性操作。就是采用竞赛形式，组织学生进行个人或集体操作竞赛，比速度，比智力，比准确，看谁操作得好，谁操作得快，谁操作方法多，谁的操作有创造等竞赛活动。

　　三、从课内到课外，实行开放性的数学操作能力培养

　　教师要把学生动手操作的视野从课内扩展到课外，在开放性数学系统中进行有目的的有计划的指导，其形式很多。

　　1．结合课外数学兴趣小组，指导学生开展丰富多彩的数学操作实践，为自己为学校制作数学教具。

　　2．结合地情、乡情、民情的劳动教育，指导学生在“小种植”、“小养殖”、“小制作”、“小试验”、“小发明”等活动中进行数学操作实践，如在开展“小种植”时，丈量种植基地的面积，农作物的行距，株距计算合理的种植密度，绘制种植平面图等。

　　3.结合班队活动，指导学生“以大自然、大社会活教材”有机地进行数学操作实践活动。如：到集市贸易为顾客称货物，核算价钱，绘制价格统计表等。并把思想品德教育于数学操作实践之中。