想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，重新组合而产生新表象的心理过程。伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限制的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是进步的源泉。”想象是神奇的翅膀，它带着作者飞往任何新的境界，发现与找寻生动、新颖、独特的东西，避免陈言套语，达到文章创新的目的。语文课是培养学生想象能力的学科之一，而想象力又是语文能力的一个重要方面，所以想象力的培养在教学中尤其显得非常重要，要想写好作文，就要有丰富的的想象力。下面浅谈我在语文教学中培养学生想象力的几种途径。

　　一、根据课文情节，培养学生想象

　　小学课中的童话和寓言较多，学生在学习这类课文时兴趣很高，我在讲完课文后因势利导地引导学生积极思考，续想课文情节。如《小白兔和小灰兔》一文，主要说小白兔很勤劳，小灰兔不懂事，教完这篇课文后，教师引导学生想象小灰兔听了小白兔的话回家后的行动。学生说：“小灰兔向小白兔要了一些菜子，回家后先把土翻松了，然后种上菜子，过了几天，菜子发芽了，长出来了，他常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，又过了一些日子，白菜丰收了，他也有了吃不完的菜。”这些是课文中没有写出来的，学生根据课文情节，通过想象写得合情合理，切合实际。

　　二、创设情境，培养学生想象

　　要想提高学生想象力，教师必须精心设计言语表达的真实情景，通过师生的对话和学生之间的讨论，相互启发，引导学生从自己的生活经验和生命体验中发现素材，引导学生去展开想象的翅膀，从而产生倾诉、表达的欲望，然后构思、写作。例如：我在黑板上出示“0”然后让学生去想象，它是什么？学生们争先恐后的回答，答案丰富多彩：像圆圈；像家里吃饭的碗；像老师发怒时的眼睛；像过年的年糕……在想象与说的过程中，课堂气氛非常活跃，学生心情愉快，人人是学习的主人，学生的想象力在不知不觉中丰富了。又如：我让学生进行片段练习：下午课外活动后，全班同学进行一次大扫除，他们有的打水，有的扫地，有的擦门窗，一时人来人往，甲打水刚要进教室，却和里面跑出来的乙撞了个满怀，水泼了乙一身。①假如甲和乙是同桌；②假如甲和乙有矛盾；③假如乙是甲的师长。请根据这三种假设，分别想象出甲和乙当时的表情，语言和动作，写出不同立意和构思片段。由此可见，长期坚持这样的训练，对培养学生的想象力和创新能力是大有帮助的。

　　三、深入观察，培养学生想象

　　作文教学心理学研究表明，在指导学生观察时，要引导他们联想，根据眼前的所见所闻展开想象，创造新意识。比如，他们会不由自主地随别人对故事的讲述而想象故事中的情景，看到天上的白云把它想象成成人的面孔，奇峰异兽或某种动物。看到路边的花草树木，想象花草树木会哭会笑，会唱会跳，赋予这些动植物思想、语言、动作、神情，让他们活起来。再如，让学生反复观察教科书的封面，提示学生从图案整体设计，主体形状，色彩，封面图案的主色诸多方面去想象内容，主题，理解图案有什么深层含义。让同学们先观察讨论，再口头表述。不少学生纷纷举手，充分发挥了他们的想象力。有的说图案主体是“语文”二字拼音开头的字母；有的说是一棵幼苗正破土而出，有的说绿色、黄色向往春天播种，秋天就有收获，暗示我们要努力学习，有的说绿色象征春天，有无限生命力，象征我们青少年一代正在春光的沐浴下茁壮成长。图案设计者的匠心和图案的寓意被学生揭示得淋漓尽致。

　　四、倾听音乐，培养学生想象

　　学生作文时，如能展开想象，则思路是开阔的，写出来的文章也会多姿多彩。想象活动不受时空限制，往往能促成一篇佳作的诞生。如法国圣桑的《动物狂欢节》这首乐曲贴近孩子生活，我先在黑板上板书“动物狂欢节”五个字，学生们好奇心一下调动起来。随即打开录音机播放，同学位沉浸在美妙的乐曲中，我让学生们根据演奏的音色、节奏、力度，速度想象茂密的森林中有什么动物，他们在干什么，神情和动作怎样。许多学生大胆想象：那里有威严的森林王——狮子，笨重的大象，自命不凡的野驴，可爱的小白兔，还有翩翩起舞的天鹅，温顺的山羊，喋喋不休的母鸡……紧接着老师又把乐曲录音完整地播放一遍，要求学生在前面分段理解的基础上完整地听一遍，而且边听边想，狂欢的节目里动物们的各自表现和森林晚会过程，从而使学生们充分发挥了想象力，写出了奇妙的文章。

　　总之，在教学活动中，有意识地引导学生进行想象去理解课文中的“象外之象”“景外之景”“言外之意”，这样通过想象才能体会出文章真意，有了想象活动的参与，学生就能对素材进行选择提炼，根据文章的需要对生活素材进行重新组合，这样写出来的文章才能达到更高、更美、更理想的境界。只有充分注意培养学生丰富的想象力才能有效提高作文教学质量。