合作学习是一种崭新的学习方式。新课程明确提出了教学过程中要培养学生的“自主、合作、探究”的学习能力。与传统学习方式相比,合作学习的方式能更多的为全体学生提供健康成长和个性发展的广阔平台,从而更好地适应现代社会人才培养的需求。那么在高中物理教学中，如何开展合作学习呢？ 

　　一、营造宽松的合作环境

　　教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。

　　二、合理搭配合作小组

　　小组搭配要科学合理，使小组顺利地开展合作学习。合作人数一般以4——6人为宜，并能建立长期的合作小组。各小组成员，尽量让小组之间实力相当，争取小组间实现实力零差距。这样有利于帮助学生树立正确的合作态度，保障合作学习的顺利开展。小组分工要科学合理，使小组每个成员都能参与。小组长可根据自己小组各组员情况，分配任务时尽量让每个学生都能参与，让每个人都能为小组做点事，并可以在小组内学习较好学生与学习较差生结成1对1互帮小组，进行兵教兵活动，使学习后进生也能跟上来。教师在分组设计时，要全面衡量学生的情况，将学生较合理地分组，不能在课堂教学过程中，随意分组。这样会导致学生不愿意相互交流。

　　三、合理选择小组合作的内容

　　众所周知，课堂教学中各学科教学目标设计和内容均不相同，即便是同一学科，不同章节的教学目标设计和内容形式的组织也是不同的，合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来，因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度。可评估性等特点，如有的教师在上“电阻定律、电阻率”、“电磁感应现象”、“楞次定律一一感应电流的方向”时采用小组合作学习的方式让每个学习小组自主探究学习，选择这些内容进行合作学习都是很恰当的，选取合适的内容让每一个学生都投人到学习活动中去，解决具体问题，使得每个学生在课堂内都得到有效的发展总之，在小组合作学习中，教师是一个组织者、合作者、引导者，相对于传统的教学而言，小组合作学习对教师提出了更高的要求：要求教师充分发挥指导作用，采取积极有效的措施。促进小组合作学习，提高小组合作学习的实效。

　　四、重视小组合作学习的实施过程和策略

　　作为一名物理教师，要想让每一组学生都享受40分钟的课堂带来的知识，体验课堂上成功的快乐是很困难的，很多情况下只有少数学生参与课堂的各项内容，大多数学生只充当了旁观者的角色。针对这种客观存在的困难，我采用了五人为一个学习小组的合作学习形式，在每个学习小组中选出一名小组长，组长每天的任务是监督组员上课听讲情况、掌握情况和家庭作业完成情况，并且记录每个组员的得分。每周累计各小组得分，周末评选出“优胜小组”和“反思小组”。这样就激发了每一组学生学习的积极性，教师也对学生情况有了更好的掌握。经过几个学期的实践，我欣喜地看到不同层次的学生在在学习习惯和综合运用能力上都有了很大的提高，学生学习物理的积极性和热情也空前高涨。当然在教学实践中，小组合作学习中还应注意以下几个教学策略：

　　1、小组合作成员合理分工，互相促进的策略。

　　在小组学习中，小组成员的任务就是掌握老师讲解的内容，完成老师在限定时间内分配的学习任务，但学习任务必须由每个小组共同完成，在共同完成学习任务的过程中，小组中的成员各有具体的分工，有计时员，提醒同伴集中精力抓紧时间完成学习任务；有答疑员，由一名学习好的同学担任，负责本组的学习任务的完成。为使问题完成的快，正确率又高，接受能力好的学生与差一点学生积极配合，可以提高学习效率。这样以组为单位，既发挥学生的合作精神，减少两极分化的现象，又大面积提高学习成绩。

　　2、让每位学生积极参与的策略

　　众所周知，教师应该调动学生主观能动性，让他们自觉参与到学习活动中来，积极主动地吸取而不是被动地接受知识。爱玩、爱唱爱跳、爱听故事是孩子们的天性，所以多采用游戏和活动教育法，让他们在轻松愉快的气氛中学习，其学习效率会大幅度提高。例如，力对物体做机械功对平抛物体的运动，我们先将平抛物体分解两个简单的过程：（1）水平方向：质点不受外力，做匀速直线运动；（2）竖直方向：质点仅受重力，做自由落体运动。中学物理中有许多的条件模型，如：让学生分成几组做丢沙包运动，然后分组讨论在丢沙包过程中沙包的运动轨迹，以达到学习的目的。

　　3、实行组内合作，组间竞争策略。

　　合作学习小组在物理课堂中起着相当重要的作用，可以让每个学生积极参与到课堂中来，各小组成员为了达到互相督促、互相帮助的目的，进行合作评价也是必要的，可以激发学生你追我赶的信心。所以，我要求合作学习小组在每四周进行一次合作性的形成性评价。由组长主持，小组成员共同参与，通过观察、交流等方式对学习伙伴的学习情况做出评价。最后教师进行汇总，记录在全班平时成绩记录表上。小组成员间的相互评价能力的过程即是学生使用物理的交际过程，也是学生从学习伙伴的评价中修正自我，发展自我监控能力的过程。

　　合作学习给学生创造了宽松、民主的学习环境，有利于学生的主动参与、有利于学生的自主学习、有利于学生创新思想的培养，有利于培养团队精神。因此，在新物理课程改革下尝试开展合作学习，必将给新课程的实施带来活力。