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      在初中物理教学中，运用新课标理念，转化物理学困生，使其获得最大限度的发展，对大面积提高初中物理教学具有重要的意义。结合自己的工作，就学困生的转化工作谈谈自己的一些看法：

　　一、初中物理学困生的几种类型

　　1.基础薄弱型。这类学生基础不扎实，认知结构差，掌握知识、技能不系统不牢固，不能为连续学习提供必要的认知基础，也跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

　　2.心理排斥型。这类学生的表现很多，但主要是缺乏对物理的兴趣感与自信心，课堂上不积极思考，对教师提出的问题漠不关心。 

　　3.行为偏差型。这类学生的主要表现是缺乏良好的学习习惯与正确的学习方法。

　　4.能力低下型。这类学生的主要表现有两个方面，一是缺乏运算的能力,二是缺乏抽象的逻辑思维能力。

　　5.暂时困难型。这类学生在能力和个性特征上并无偏差，主要问题在于学习行为和学习习惯不良，造成了一定程度上的学习困难。

　　二、转化初中物理学困生的必要性

　　首先，物理是一门思维科学，有利于训练学生创造性思维，思维的创造性是指思维活动的创新程度，表现为分析、解决问题的方式、方法的新颖、独特。在信息爆炸时代，开启学生的创造潜能，培养学生的创造性思维是新世纪人才培养的必然要求，这就赋予了物理教师一个无比艰巨的任务——努力培养学生的创造性思维。如果不能转化物理学困生，培养学生创造性思维就成了一句空话。

　　其次，转化物理学困生，也是大面积提高物理教学质量的重要保证。物理是一门理论抽象、逻辑严密和应用广泛的基础学科，相对其它学科，显得有些单调和枯燥，对于初中生来说缺乏趣味性。因此，部分学生对学习物理的积极性不高，即使老师认真教学，积极引导，成绩还是上不去，以致丧失学好物理的信心。近年来学困生比例在逐渐增大。

　　三、转化农村初中物理学困生策略与措施 

　　（一）在教学中，注重培养学困生对物理学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变学困生学习态度的前提条件。 

　　1.物理是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。 

　　正是由于的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，激发学习兴趣。通过直观性使学生理解物理概念、性质、定理、定律，使学生在大脑中建立起所学知识的物理模型。加强直观教学可以吸引学困生的注意力。 

　　2.加强教学语言的艺术应用，让物理变得生动、有趣。 

　　课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对物理知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，让学生学得生动有趣，从而达到教学目的。

　　3.注重情感教育。 

　　尽管是学困生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对学困生实行情感方面的教育。要充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。 

　　4.对学困生进行第二课堂教学。 

　　（二）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决学困生学习上问题的关键。

　　1.大部分学困生学习被动，依赖性强。他们往往对物理概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，进行有效的学法指导。预习法、复习法、类比法、归纳法等等有效的学习方法都应该反复指导，让学生掌握并运用。应该注意新旧知识的比较，搞清楚其区别与联系，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。  

　　2.教师在布置作业时，对待学困生，要放低要求，降低难度。作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对学困生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。 

　　3.对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。学困生之所以成为学困生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的是因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习，培养学生的预习、听课、作业、复习、考试等各个环节的习惯，培养学生思考问题与解决问题的习惯。 

　　（三）注重激励性评价，培养学困生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。  

　　在每次单元测验、考试时，有意识地出一些较易的题目让学困生做，培养他们的信心，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好的。在考试前应对他们提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的自卑意识，从而培养他们的自信心和自尊心。对于个别的学困生，可以采取单独出试卷考试的方法。总之，教师要想办法激励他们努力向上，从而达到转化学困生的目的。

　　转化学困生对大面积提高物理教学质量有极大的帮助。要成功的转化物理学困生，需要物理教师提高自身的业务素质和能力，同时还要注意运用技巧，既要采取普遍措施，又要研究学生特点，对症下药。转变物理学困生的工作任重而道远，在今后的教学工作中，要不断探索，努力找到更加有效、更切实可行的策略与措施。为学困生创造一个良好的教育环境。