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      山东省十二五省重点规划课题

      《初中地理课程标准》明确指出，充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，培养地理意识，增强地理思维能力和实践能力具有重要的意义。新课程的顺利实施需要强有力的课程资源保障，课程资源的开发与利用对于实现新课程改革的教育目标，对于提高学生地理素养和能力，具有越来越重要的作用。下面就平常的地理教育教学中，积极开发和利用地理资源，发展学生地理能力谈几点体会，供大家参考。

　　一、整合和利用地理资源，激发学习兴趣，培养和发展学生地理学习能力和思维能力

　　在地理教学中，要善于根据教学实际，整合和利用地理资源，要灵活和创造性的使用教材，对教材内容作适当的增减，对教材内容顺序作适当调整，对教材进行改写，与教材配套的练习册、教学挂图、音像资料综合利用，都能激发学生的学习积极性和地理思维的活跃度。比如运用地图进行教学，可以把相关地图加以整合，综合运用，运用地图册中的相关地图分析地理现象,综合各地理事物的成因、地理区域特征及地理规律性，可以起到意想不到的效果。在学习拉丁美洲的气候特征及成因时：先引导学生观察“拉丁美洲气候图”，明确拉丁美洲的气候以热带气候（热带雨林和热带草原气候）为主，温带气候面积狭小，无寒带气候，再提问热带雨林和热带草原气候的特征。学生回答后老师总结，再提问：拉丁美洲为什么会形成这种这种气候类型？尔后老师引导学生在“拉丁美洲地形图”上找到赤道、南北回归线，回顾五带图，分析出拉丁美洲大部分地区以热带气候为主，再对照“地球上的气压带和风带图”得出本区大部分地区在赤道低气压（降水多）和信风带控制之下，同时从地形图上可看出拉丁美洲西部为高大的山系，东部为平原和高原，来自大西洋的东北信风和东南信风掠过大洋，饱含水汽，进入拉丁美洲后，沿宽阔低平的亚马孙平原深入内陆，受安第斯山脉的阻挡，形成大量降水（同时指导学生看“地形雨模式图”），形成世界面积最大的热带多雨区，并有世界面积最大的热带雨林景观（同时看热带雨林景观图，加深印象），再回过头指导学生看“拉丁美洲气候图”，发现地处热带地区的巴西高原是热带草原气候，回忆分析就会明白巴西高原海拔较高，所以气候较为温凉（观看热带草原景观图），再看“安第斯山脉气候植被垂直变化模式图”，这时就搞清理了拉丁美洲的气候特点及成因。

　　这样通过一看、二分析、三总结，就把拉丁美洲的气候特征及成因的教学难点给解决了，而且在这个教学过程中，始终是引导学生综合利用地图册中众多的有关地图自己观察、分析、得出结论，使学生的地理思维得到了发展，培养了学生的地理观察、思维、想象、分析和综合能力。这种思维能力才是对学生终身发展有用的地理能力。

　　二、结合乡土地理，开展社会调查活动，进行研究性学习，培养和发展学生地理实践能力”

　　乡土地理资源包括自然地理和人文地理，自然地理主要包括:地形(平原、高原、山地、丘陵、盆地)、气候、水文(降水量、河流的大小、多少、流量、走向等)等。人文地理主要包括:经济发展状况、资源的种类及利用效率、交通状况、人口的多少、民族、环境的好坏等。这些都为地理资源的开发与利用提供了可能。“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。” 

　　以气候课程资源为例，在初中地理课程中，我们要教学“世界的气候”和“中国的气候”。主要内容有：一，气候要素特征，包括降水和气温的变化与分布特点；二，气候的差异和分布；三，多变的天气以及气候的影响。四，气象灾害等这几个方面的内容，一是可以加以整合，二都可以运用当地的气候气象资料，结合学生对当地气候的生活体验开展教学。这些知识从综合性到区域性，最后落脚点都是天气和气候对人类生产生活的影响。对于当前的雾霾、温室效应、臭氧层空洞、沙尘暴、旱涝灾害等等都与天气和气候有密不可分的关系。

　　在学习七年级上册第三章《世界气候》，我们带领学生走进当地气象局，了解本地气温、降水材料，从分析本地气候特征，这样可以帮助学生学会分析构成气候的要素，气候类型的特征，并从中学会分析气候类型的方法，进而能让学生自主地分析世界其他气候类型的特征。然后以此为基础，引领学生讨论温室效应的危害、成因、以及治理措施，面对当前形势，作为中学生应该从自我做起，低碳生活，绿色出行，保护环境，最后引导学生写出研究性报告。这样能锻炼学生的实践能力和探究问题的能力。

　　生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密，结合乡土地理，紧密联系学生的生活实际，利用一切可以利用的身边的地理资源，培养和发展学生实践能力。这才是学习对生活有用的地理

　　三、结合地理时事热点，进行思想道德情感教育和生存，提高明辨是非的能力，这是学生立世之本

　　结合地理时事热点，进行思想道德情感教育和生存，提高明辨是非的能力，这点在当前的教育教学中更具有十分重要的意义。新的地理教材不只是知识的载体，还担负着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务。地理课程提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”

　　了解当前世界热点地区冲突不断：东南亚（南海问题、中国与东盟发展、湄公河开发）、东北亚（朝核问题、中日、中俄特殊关系问题）、南亚（印巴问题、中印、中巴关系问题）、非洲（领土、资源争端、人口环境发展问题）、西亚（叙利亚问题、伊核问题、巴以问题）、中亚（中国能源问题、上海合作组织和中国与土耳其的关系问题）、欧洲和北美、南美关系问题等等，所有问题都指向大国染指及其背后的角力，引导学生深刻剖析根源，提高明辨是非能力，明白实力决定一切。

　　掌握我国维护边疆稳定、打击恐怖势力、南海争端等问题，使学生明确海洋也是国土，没有国哪有家，使之受到深刻的情感价值观教育；知道今年第46个世界地球日，宣传主题为“珍惜地球资源转变发展方式——提高资源利用效益”；第45个世界地球日，“十二五”期间地球日主题宣传活动的主题为“珍惜地球资源，转变发展方式”，今年的专题为“节约集约利用国土资源共同保护自然生态空间”。2014年6月5日是“世界环境日”,中国主题向污染宣战变发展方式——提高资源利用效益，使学生明白环境与人类生存息息相关，这也是提高学生发展能力的动力。

　　2015年4月25日，尼泊尔发生了8.1级地震，目前强震和其余震已经共计导致8000多人遇难。2015年5月12日尼泊尔再次发生7.5级强震，伤亡惨重。而我国也处在环太平洋地带和地中海-喜马拉雅地带之间，是多地震的国家，在学习七年级板块运动和我国的自然灾害内容是，联系实际，分析其先兆、成因和逃生办法，结合学校的防震演习，极大地提高了学生的实际生存能力。这也是学习地理的最终目的。