小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文教学的任务是在教师的指导下,有计划地培养学生语言文字的表达能力。那么现实的教学和学生学习的程度又是什么样的呢?

　　一、学生在语文作文中常出现的问题

　　对于小学教学来说,作文是一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过语文课程标准的学习,加之自己多年来的教学经验,我认为小学语文的作文教学存在以下几点问题。希望可以以此为借鉴。

　　1、许多语文老师将主要精力放在对学生写作技巧的培养上，而不注重引导学生积累写作素材。现在的许多语文老师在给学生讲授写作课时，总是向学生介绍写作技巧，将各种体裁作文的现成模式灌输给学生，让学生在写作文时直套用，甚至直接选几篇范文，让学生背下来，在考试时将其默写下来。

　　2、塑造的人物缺乏魅力。有的学生一遇到写人的作文就发愁，不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。虽然也知道一些旧式的写作方法，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等。但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。

　　3、思路不开阔，缺乏观察生活的能力。或者因为生活圈子的局限性，使我们的小学生文化生活的缺乏，使他们见闻短少。单调的生活也使他们对自己的生活习以为常，缺乏观察能力。因此在作文中往往打不开思路。也有的因为现在的学生不善于观察所致。

　　4、题材单一陈旧，千篇一律。翻开小学生的作文本，你不难发现其中所写的事无外乎都是这样：第一次煮饭，把饭煮糊了；第一次洗碗，总是会有一个或几个碗被打破；放牛，总是牛偷吃禾苗秋天采野果，夏天下河钓鱼、摸鱼，等等。所写的题材往往是哥哥写了，弟弟妹妹接着写。在三年级了到六年级还在继续写。题材单一陈旧，千篇一律。

　　5、心中有话，下笔却无言。作文指导时，你问学生写什么内容，学生都能回答。并且讲得十分细致，真让人感到他们一定也会写得好了。但真要他们写时，他们却久久不能下笔。有时即使写出来也不是他们讲的那样了。产生这种现象的原因与学生积累词语少以及表达能力有关外。更重要的是本地方言思维与普通话表达之间的矛盾。学生平时说话和思维时习惯用本地方言，而作文时却要求用普通话表达。

　　二、怎样写好小学语文作文

　　作文教学是语文教学的重要环节。作文是学生在听、说、读的基础上的一种创造性活动。但由于各种因素的存在与影响，学生的作文中出现的问题也很复杂。对此，作为教师我们要教导学生怎样才能写好小学语文作文。

　　1、作文要学会积累“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

　　2、系列训练，引孩子说“我”事。对于“自我”，恐怕没有一个人是不认识的。即便是不很了解，自己做了什么、想了什么、喜欢什么、不喜欢什么应该是清楚的。所以，从习作教学的起步开始，就以“我”为中心，以跟“我”有关的故事为习作的题材，孩子们应当是再熟悉不过了。这和习作教学课标中提到的“贴近学生实际”相吻合，也只有这样，才能让我们的孩子“易于动笔，乐于表达”。

　　3、置孩子几种方法，让孩子学会：无中生有。作文是从巨大的星空中编织出来的，面对世界看，背对世界想，去打造无中生有的“有”。然而，要练成“有”，就要引导孩子们多练笔。叶老说：“作文这件事情必须练习，单靠教师出了题目才动笔，就未免回数太少，不能收到充分的效果”。’‘要练习的回数多，不用说，还需课外作文。要养成抒写意思情感的习惯，那只需问自己，内部存什么样的意思情感，便作什么样的文。”“两句话的意思合起来，就是说除了教师出的题目外，自己还要作文，作自己要作的题目。”但孩子总是喜新厌旧的，一周一文勤于练笔不免累人，下面几种训练方法，能让孩子们感觉“太阳每天都是新的”，进而学会无中生有。

　　4、课内“读写结合”，让孩子学方法。课标把写作能力分解为“观察、思考、表现、评价”，我认为在这四者的关系中，观察是基础，思考是核心，表现是目的，评价是催化剂。试想一下，一个不会思考的人，又怎能写好作文？在日常教学我们常听老师叹息，时间不够，上了阅读，就上不了习作；完成了习作，又上不好阅读。我想为什么我们不能把两者结合起来呢？来实施“读写结合”的阅读教学。真正有效的、成功的阅读教学就应当是习作型的阅读教学，真正地实现读写一体化。

　　总之，作文教学以现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者，在平时的教学工作中，我们要随时注意培养学生的写作能力，调动作文积极性，提高学生的作文水平。