多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。现代教学中，我们英语教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活跃起来，让高中英语教学不再乏味、枯燥。同时我们也可以看到多媒体教学的一些弊端，所以如何有效地运用多媒体进行高中英语教学，是值得我们英语教师深思的一个问题。下面我就本人的经验谈一下使用多媒体的利与弊：

　　高中英语教学中应用多媒体的优势

　　1.多媒体可以创设良好的教学环境 ，有利于激发学生学习英语的兴趣

　　传统的英语教学方法实施的是“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的教师灌输式教学，这种教学方式使语言学习变成了枯燥的苦学，学生自然提不起兴趣。古人云：“好学不如善学，善学不如乐学。”而多媒体教学系统的广博功能可以通过制作课件在课堂上创设与现实生活相仿的良好的学习情境，形象逼真、生动有趣，能吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，能达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。使学生更容易进入交际角色。

　　例如，讲授外研版必修3 Module3 The Violence of Nature课时，我用了唐山和四川大地震的短片导入。不但能让学生了解地震的破坏性，还能引导他们用英语来表达自己对灾区人民的同情和支持。再如教外研版必修2Module3 Music时，可用 the Beatles 乐队的音乐作为导入，伴随着优美的旋律通过师生问答引出该课的话题。在教学中运用多媒体，有利于培养学生对英语学习的兴趣，符合“乐学”原则，体现了“以人为本”的现代教学理念。最大可能地满足了寓学于乐的要求，有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

　　2.多媒体可以增加课堂容量，有利于提高教学效率

　　根据我利用多媒体的经验，我认为Grammar 和Reading最适合用多媒体上。用多媒体上语法课，难点，重点一目了然并能进行大量的习题进行巩固；用多媒体上阅读课可以避免大量板书问题的麻烦从而大大提高了课堂容量与教学效果。

　　我们都知道非谓语动词(to do,v-ing,v-ed)是高中英语的重要语法，在教授非谓语动词的区别时我有效地利用多媒体，是本来用传统教学三节才能勉强讲完的内容，用一节课很轻松地就讲完了，大量而全面的练习让学生对他们的区别掌握的一清二楚，收到了意想不到的教学效果。在教授Reading部分时，如果你想要学生真正的理解文章的各种信息，切实完成阅读任务按照传统的教学方式至少得两节课，这样一方面把教师累个半死，另一方面学生的接受情况还是个问号，利用死板的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”的传统教学不利于整体理解，真是事倍功半！

　　与传统教学相比，多媒体可使学生置身于音像、语音、文字的环境中，也为教师节省了大量的板书、画图、出示练习的时间，教师只要用鼠标点击，就可使教学内容清楚、快速地展现在学生面前，加快了课堂教学的节奏，增大了课堂教学的容量，大大缩短老师板书的时间，而且教学一步一个环节，提高了时间的利用率，从而更充分地强化学生对知识的理解和巩固。这样，使讲授新课与习题相结合，教学便能达到事半功倍的效果，何乐不为。

　　3 .多媒体形式多样，有利于新课的导入

　　俗语说“好的开始是成功的一半”，这句话在英语教学中显得尤为正确，一篇新课文，如果能有一个精彩的导入，就能吸引学生的注意，提起学生的兴趣。有经验的教师在备课时的一定会多花心思在课文的精彩导入方面。而多媒体教学系统的优点是以其声画并茂、形象直观吸引着学习者，并在此基础上创设出多种多样的导入情景。如：影片、动画、音乐等，所有这些，都为我们教师的精彩导入提供了多样的途径。尤其是教师在上Warming up和Reading时，借助多媒体教学，可打破常规.学生在学习的过程中，并不是单纯地被动学习，而是可以参与到过程中去。

　　如在上以外研版必修3 Module3 The Violence of Nature这一课时，我们可以采用直观导入法，让他们看一些关于各种自然灾害的图片或影片，让他们真实的体味灾难，自然的引出新课;在教授外研版必修2Module3 Music时，可以利用音乐欣赏导入，使学生在轻松愉悦的气氛中进入新课的学习；在讲外研版必修5Module3 Adventure in Literature and the Cinema 时就用背景知识导入法，给学生展示一些 Mark Twain 的生平和著名作品，尤其是影视片断，这样不仅能让他们对与课文相关的内容有所理解，而且还可以很大程度上吸引学生的注意力，为新课的顺利进行打下了很好的基础，可谓是一举两得！

　　高中英语教学中应用多媒体的弊端

　　1．课件过于花哨，容易分散学生的注意力。

　　多媒体教学中大量的图片、声音和动画对感观的过度刺激，再加上教学环境场所的变化，学生很容易就会分散注意力，精力不是集中在教学内容上，而是被漂亮的界面和外部环境所吸引而使学生注意力涣散、反映迟钝。有些老师在课件制作过程中过分重视课件的美工制作，课件中常常出现与教学内容无关的图片，甚至有些非常简单，完全可以在课堂上由老师直接表述的一些话，比如：你真棒!你真了不起及闹人的掌声，等等，安排在课件中，内容与形式很不和谐。             

　　记得在一次公开课上，一位英语教师上的是一节阅读课，在每一张幻灯片上，这位教师都插入了一些动态图片，其中一个是小熊荡秋千。我坐在教室后面，发现后面的学生眼睛看着屏幕，在数小熊总共荡了几次秋千。很显然，这些学生的注意力没有放在屏幕所显示的问题上，而是在这只可爱的小熊身上了。显然这与教育心理学的原则相违背的，会造成学生注意力的分散，冲淡教学主题，影响教学效果

　　2．课堂容量太大，学生来不及记笔记

　　利多媒体教学，信息容量大，而对于学生来说，一下子接受那么多信息又有困难，这就容易造成学生注意力下降，影响课堂教学效果。同时，由于教师脱离了以往的边讲解边板书的传统教学模式，知识点切换较快，学生笔记的速度跟不上，部分学生会因为一味低头抄笔记而影响了上课效果，知识点也没有通彻地理解，因此影响了学生的学习效果。 所以虽然教师在再三重复，学生的学习时间还是受到了影响。因此，怎样处理好这两者间的矛盾，要求我们的教师在备课和制课件时要认真考虑。

　　3 .盲目照搬套用，影响教学效果

　　我们处在信息和网络的时代，可以轻而易举的在网络上找到多得不能在多的丰富课件。有许多教师只是采用了“拿来主义”，不管课件是否符合自己的学生实际情况、自己的授课特点、能否最大限度优化自己的课堂，拿来下载的课件就直接使用。从而，使得教学目标不能完成，学生达不到学习语言知识的目的，影响教学效果。

　　在一次汇报课上，一位教师做了必修四Module1 life in the Future的阅读课件。这位教师一直在用多媒体课件展示许多未来城市的建筑材料，图片的确很美观，这段引入本来最对用五分就可以完成的任务，却花费了大概十几分钟，而且农村孩子对这类教学内容又很陌生，使得教师很尴尬，很被动。这种直接照搬套用的导入使学生阅读过程的思维训练以及文本语言特色的处理等完全被忽略。弱化了阅读文本的教学。学生读了一遍课文就开始回答那些细节性的问题，结果效果很不理想。如果这位教师能够对课件加以修改，为己所用，一定会收到很好的效果。

　　Every coin has two sides, 总之，“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清多媒体教学的局限。在教学手段方面既要发扬传统教学的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，牢记多媒体教学只是一种辅助手段，切不可完全依赖于它，运用得好则如虎添翼；运用不当则画蛇添足。作为一名合格的英语教师，应该尽最大的努力，以求得最佳的教学效果。  

　　参考文献：

　　[1]《论多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用》 . 罗敏江

　　[2]《中学外语教学中多媒体技术运用的理论与实践》.刘永平?

　　[3]《心理学原理与英语教学法》［J］.中小学英语,1997(2). 黄锦堂.

　　[4]《语言学教程》［J］.北京大学出版社,2006.胡壮麟

　　[5]《运用多媒体网络教室促进大学英语教学新模式改革》[M]．中国校外教育理论，2007，8．徐艳红  

　　[6]《关于利用多媒体进行英语教学的利与弊》【科技信息】，2007，34．岳红利