诗歌创编是幼儿在欣赏诗歌、理解诗歌内容及结构的基础上，参照某一首诗歌的框架，调动幼儿个人经验进行扩展想象，编出自己的诗歌。诗歌创编活动不仅发展了幼儿的想象力，同时也发展了幼儿的口语表达能力。本文对诗歌创编谈一些自己的做法。

　　一、选择适合创编的内容，培养幼儿创编的兴趣

　　选择意境优美、符合孩子年龄特点的诗歌，让幼儿学会创编的方法，产生创编的兴趣。小班幼儿的思维带有明显的直觉行动性，选择短小生动，富有节律的诗歌幼儿感兴趣，利于创编；中班幼儿思维活跃，主要依靠事物的具体形象或表象进行思维，选择一些具体形象与生活紧密联系的内容。大班幼儿记忆的有意性有了明显的发展，抽象逻辑思维开始萌芽，喜欢参加富有创造性的活动，理解能力不断增强，表达能力明显提高，应选择一些意境优美，利于创造能力的诗歌。这样可以引导孩子积极参与，观察思考，展开联想。

　　在实际教诗歌时，教师可运用一些图片、简笔画来帮助幼儿进行记忆，幼儿生动、形象地进行诗歌内容的表演，更利于幼儿进一步理解诗歌内容，调动学习的积极性，为创编诗歌打好基础。。

　　二、 丰富幼儿的知识，为创编做好知识准备

　　在中班进行诗歌《家》的创编时，幼儿对动物的生活习性缺乏了解，使创编活动只有个别能力强的幼儿进行创编，其他幼儿无话可说，为了丰富幼儿的知识，利用饭前饭后、空闲的时间给幼儿讲故事，还给幼儿讲一些科普知识、自然知识等，拓宽幼儿的知识， 给幼儿添置了图书， 让幼儿多看书，同时给幼儿提供大胆表达的机会，如：每天早上的讲述活动活动，给每个幼儿在集体面前表达的机会， 拿一件东西介绍给大家，尤其是胆小的幼儿多给他们锻炼的机会。还开展适宜有趣的故事的表演活动，日常积累，潜移默化，丰富幼儿的知识，提高幼儿的语言表达能力。 

　　三、在创编活动中创设环境

　　幼儿通常依靠事物的具体形象进行联想，在创编诗歌时，为幼儿创设了支持性的语言教育环境，给幼儿创设具体的图片、头饰、树等，让孩子看着这些环境产生创编的欲望，促进幼儿积极地参与。

　　如大班诗歌《快乐》：“小鱼在大河里游呀游，游得真快乐，小鱼快乐大河也快乐。……”在幼儿对诗歌充分理解的基础上，给幼儿提供了图片，通过教师示范练习，让幼儿掌握句式结构，“呱呱呱，小青蛙也想让我们把它编到诗歌里。”创编了“青蛙在荷叶上跳呀跳，跳得真快乐，青蛙快乐荷叶也快乐” 在引导幼儿进行仿编诗歌的时，提供了各种动物的头饰、图片引导幼儿进行创编。幼儿创编了“小马在草地上跑呀跑，跑得真快乐，小马快乐草地也快乐” ……，幼儿不但兴致很高，而且发言积极踊跃、思路宽广。再让幼儿在书上去找一找，找到后讲给旁边的小朋友老师听。因而又编出了“小娃娃在雪地上堆雪人，堆得真快乐，娃娃快乐雪人也快乐” “小树叶在空中上飘呀飘，飘得真快乐，树叶快乐大树也快乐 …… 幼儿非常感兴趣。潜移默化的让幼儿的语言能力得到发展。

　　四、及时给予正确的引导和积极的评价，有助于提高幼儿创编的能力

　　在欣赏、创编诗歌的过程中，给予每个幼儿创编的积极性与机会。尽量让每个幼儿参与，教师要倾听儿童奇妙的现象，还要善于鼓励肯定完善他们的想法。对幼儿好的创编如：用词恰当，想法独特的要及时给与表扬和鼓励，提高幼儿参与的积极性，久而久之您会惊奇地发现，在听、读、编的过程中既促进了孩子的语言表达能力，又培养了创新的精神。孩子已经冲破习惯性的思维方式，产生灵活变通、随机性强的思维活动。这将是一把为他开启智慧之门的金钥匙。

　　五、家园配合，促进孩子创编能力的发展

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家园配合，使儿童在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展。”每次学习诗歌后，让幼儿把编的诗歌讲给家长听，请家长用文字记录下来，还可以将诗歌与美术活动结合，让孩子把脑中的形象通过绘画进行表现，发展孩子的形象思维，然后再通过语言来创编诗歌，再把幼儿的作品装订成册，放在图书角让幼儿欣赏，孩子们非常喜欢。得到家长的支持、配合，幼儿的思维拓展了，创编能力得到了很大的提高。从而促进孩子创造力的开发和培养。

　　语言能力是在运用的过程中发展起来的，在教学实践中，我们给幼儿创设一种平等 、宽松、和谐的环境，让幼儿多听、多说、多练 ，大胆表达，快乐创编，在语言方面为孩子的终身发展打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]王兴娟;中班语言活动 夏天的歌[J];教育导刊(下半月);2010年09期 

　　[2]王梅;古代诗歌内容鉴赏的简单方法[J];科学咨询(教育科研);2011年08期 

　　[3]于斐;诗歌教学四部曲[J];早期教育(教师版);2008年02期 

　　[4]周兢;沈长华;诗歌《雨天的歌》及教法提示[J];早期教育(教师版);1992年10期