北师大版高中英语教材词汇内容基于5个必修和3个选修模块的24个课题的内容而牵涉到生活、教育、艺术等多个方面。在日常学习中，学生掌握和运用的词汇越多，英语学习的效果就会越好，学生的表达能力和阅读、写作水平，尤其是占据了高考将近一半分值的阅读理解的能力就会越高。因此教师应该在词汇教学中侧重培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，有效地进行词汇教学,这是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。教师如何能让学生真正理解掌握英语词汇学习，切实提高学生词汇语用能力呢?

　　一、在语境中学习词汇

　　英语词汇习得的最高和最根本的目标不仅仅是识记词汇的问题，更重要的是学会运用词汇，即通过学习后学生能运用相关单词的用法去理解或者表达不同的功能、意义、态度等。传统的词汇教学一般是机械式地记忆单词，就单词而背单词，脱离了单词的使用语境，学生缺乏对词汇本质的深入理解，容易形成汉式英语的思维学习方式，从而降低了他们语言学习的兴趣。作为英语教师，我们一定要认真研读新课程标准词汇教学要求，走出一个误区：词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力，并不一定和语言运用能力成正比。词汇学习的重要结果是词汇的实际运用能力。这就要求我们英语教师在平时的词汇教学中，不要孤立地去拆分单词，而应该把单词放在句子中或者是语篇中进行讲解。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，让学生理解单词的实际运用才能真正地掌握单词的意思和用法，才能逐步学会流利地使用单词。

　　二、在分类中学习词汇

　　北师大高中英语教材是每个模块3个单元，每个单元是一个话题，那么单元的词汇基本上就是围绕着这个话题而设定地。教材已经科学合理地对词汇进行了分类，教师有必要教给学生归纳总结词汇或者短语的规律，帮助学生分类学习、加强记忆和巩固运用词汇。同时经常引导学生进行词汇词组总结，可以培养学生的小结和思维能力。例如，在教学中利用单元话题进行联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词、反义词等，归纳、总结词汇，训练学生的科学记忆和联想能力，培养他们的思维能力。对学习中出现的问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。如总结反义词是dis开头的单词，让学生自己观察、归纳：名词加后缀y构成形容词的有哪些。这样的规律也能促进学生用音标记单词。找到了规律，学生学习词汇自然也不会那样恐惧。

　　三、在多样化方式中学习词汇

　　传统的词汇教学模式是教师黑板上写，学生笔记本上抄，这种方式时间长久了就会使得课堂教学枯燥无味。教师可以结合新课标理念，进行一些新的尝试和改变，尽可能照顾到每个学生的学习感受，提高课堂效率。北师大版高中英语教材的每个单元话题都提供了丰富多彩的图片和多媒体课件，在平时的词汇教学中，除了借助传统的黑板教具，教师还可以利用实物、挂图、身势语以及多媒体课件等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。兴趣是最好的老师，我们教师可以结合学生的心理生理发展特点以及认知规律，教师可适当选择学生喜欢的韵句、歌谣、歌曲来创造一个语境帮助学生练习、记忆和运用词汇。教师还可以采取小组教学方式，分组学习，小组内合作，小组外比赛，这样也可以激发学生学习的热情；在学生熟悉的话题学习中，教师还可以采用让学生来当小老师的方法，提前让某一个学生预习单词，然后让他站在学生的立场上去教词汇。这些方法都可以让学生感受到不同的教学方式，从而使他们保持学习的热情和兴趣。

　　四、在反复操练中学习词汇

　　艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的记忆能力随着时间的延续会逐渐模糊。大量枯燥的单词背诵本身就容易使得学生逐渐失去学习的兴趣，再加上学生持续记忆单词的能力也是在逐渐降低，长此以往，学生就会学了新单词而忘了旧单词。因此在教每单元生词时，教师可以根据单元话题把单词放在句子中呈现，尽量做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”，并且采用反复呈现法，同一语境用不同语音、语调反复呈现，同一语境用不同情感、动作反复呈现，在近似语境中反复呈现读音和词形。在学习词汇时，教师通过给词汇设置不同的丰富的语境，反复呈现练习词汇及句子，既避免了机械重复，不会让学生感觉到枯燥无味，还增强了课堂的活力。

　　北师大高中英语教材话题涉及面广，词汇量大。教师在英语教学中一定要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要提高词汇教学的有效性，培养学生善于思考的能力，教师首先要勤于思考，勇于创新。在教学中教师要认真地分析学生学习英语词汇时存在的问题，根据不同的学生实际学习情况，采用不同教学方法，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。同时教师要经常更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生为今后的英语学习打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]车丽萍 记忆术:科学的记忆方法[M].上海:上海教育出版社，2006。

　　[2]陈平文.语块理论及其在英语教学中的运用〔J〕.基础英语教育，2007，（12）.

　　[3]骆雁雁.基于语块理论的大学英语词汇教学模式研究 [J].外语学刊，2009，（6）.