情景教学是伴随着教育改革而逐渐走进课堂教学中 的，借助于教师经过各种手段和情境来调动学生的积极性， 激发学生的创造力和主观能动性，使得课堂在情景中得到 了无形的扩大。而当教学过程中一出现“心有灵犀一点通”的情境，那 么就会增强学生和老师相互之间的凝聚力、吸引力和感染 力也由此而得到了进一步提升。　　 研究初中语文情景教学问题这一话题不管是在理论上 还是在实际上都有着十分深远的意义。从理论上来说可以 改变传统教学模式单一、学生处于被动局面的情形，焕发语 文课堂熠熠生辉的生命力，培养学生的实践合作能力，促进 学生全面化发展。而在实际意义上则更加侧重于调动学生

　　的积极性，让语文课堂教学真正活起来，从而为学生的学习 创设良好的氛围和环境，同时对于全面化推行素质教育和 学生的全方位发展也大有裨益。

　　1 、关于初中语文情景教学情况

　　从20 世纪五六十年代开始，伴随着科技的迅速发展、 世界性课程改革运动的开展以及思维心理学研究的进一步 深入，这一教学方法就受到了人们的广泛关注。我们在语文 教学中重点是培养学生提出问题、分析问题以及解决问题 的能力，可是在实际的语文教学过程中，我们还存在诸多的 不足。教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基 础上，为学生创造多种多样可以展现各种职能的情境，给每 个人以多元化的选择，让学生能扬长避短，充分发展学生的 个性特征。轻松和谐的课堂氛围不仅有助于师生之间的互 动和开发，而且还可以使学生的思维得到科学性和创造性 的发展。现今，这种教学方法已在逐步普及到语文教学中。

　　2、初中语文教学中情景教学的创设

　　过于紧张的课堂氛围不利于学生的身心健康和发展， 也不利于产生高效的学习效果。只有在宽松而和谐的课堂 氛围中，学生才能轻松愉悦地接受老师所传授的知识。当 然，课堂气氛是需要教师的烘托才能点燃学生的激情，只有 教师创设出良好的教学情景，让师生在感情上产生共鸣，活 跃了课堂，教学质量才能真正得到提高。

　　2.1 创设悬念导入情景，结束环节运用情景教学 一个精彩的开场可以激发学生的兴趣，吸引学生的注 意力，从而让学生对学习的内容兴趣盎然。一堂课要享受到 良好的效果，教师在课前必须要调整好自己的教学状态，根 据教学内容，创设一种宽松和谐的课堂教学情景，让学生提 起精神投入到学习中去。譬如，初中教材中《乡愁》，这首诗 歌表达了一位海外游子对祖国大陆深切的思念之情。在这 堂课开始的时候，一位语文教师创设了这样一种和谐轻松 的教学情景：首先，语文老师播放了一首学生熟悉的爱国歌 曲《我的中国心》，学生通过对歌词的理解，无意中便流露出 了对祖国故土的深切怀念之情，从而间接地触发了学生内 心深处的民族感触，此时，老师便引入了对这篇课文的学 习；接着，这位教师播放了一段“二泉映月”，在这段旋律的 伴奏下，教师开始饱含激情地范读，再次表达了诗人所要表 达的感情。在课堂的结束时，教师通过设置一些悬念情景， 有意给学生留一些自己回味思考的内容，激发学生继续学

　　习的兴趣。在这堂课中，优美的旋律和适宜的朗读创设出与 作品相宜的教学情景，让学生在轻松的学习氛围中很容易 地抓住了本课的学习重点。一节成功的语文教学课，不仅要 有能吸引人的开头，也要有让人回味的结尾，这样的教学才 能让学生在学习的同时，也培养了学生丰富的想象力和发 散思维的能力。

　　2.2 联系实际生活展现情景，在课堂讲授过程中进行教学情 景创设 把教材中所描绘的生活与学生的实际生活相结合，通 过创设情景沟通，强化学生的生活体验，增进学生对文章的 理解。在教学中，教师运用生动形象的语言，把学生引入文 章所描述的情景当中，使其产生情感上的共鸣，由此激发学 生的热情。譬如在《烈日和暴雨下的祥子》这篇课文，在讲授 的过程中，一位语文教师让学生口述自己在烈日、暴雨等恶 劣天气情况下的所见所感，再导入对课文的学习，让课文所 写的生活与学生的生活有贴近之处。这样做的目的在于让 学生更好地掌握文章景色描写语言的精妙所在。

　　2.3 课堂训练过程中教学情景的创设 语文教学要求学生不仅掌握一定的知识还应掌握学习 的能力，从“学会”转变为“会学”，提高学生的自主学习能 力。因此，在语文学科教学中少不了对学生训练的环节。 音乐是声音的艺术，它运用乐曲的节奏和旋律塑造艺 术形象，抒发情感，创设意境。在写作指导教学中，教师如果 可以精心设想其声响意境，并顺应学生的想象思路，则能有 力引导学生切入健康向上的主题，继而启发学生作文。

　　为了使教学情景真切再现，教师可指导学生扮演课文 中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己 的所见所闻所感。扮演是一种理解与表达的语文综合实践 活动，扮演得越认真越投入，就越能增强学生学习的兴趣和 明确学习意义。当然，伴随着科学技术的不断进步，很多学 校都使用多媒体现代化教学设备，以其直观性、形象性和生 动性得到人们的青睐。可是，在笔者认为，更多的实践活动，

　　让学生亲身感受更能让学生理解文章的内涵，达到学习的 目的。

　　总而言之，情景教学法是语文教学中的一个重要方法， 它的重要性在于为学生创设一个轻松愉悦的教学环境，最 大限度地激发师生的积极性以及课堂上共同学习、积极参 与的热情，以此尽量达到教与学的共赢。

　　参考文献：

　　[1] 姚进.情景教学法在初中语文课堂中的应用[J].新课程学习学术

　　教育,2010(8).

　　[2] 阳红.寓心理教育于高校学生班级管理工作中[J].贵阳学院学报,2006(2).