随着我国深化改革教育事业，大力实施素质教育，高中政治课堂上通过充分开发和利用生成性资源，不断丰富了高中政治课堂的内容，增加了师生之间的交流，活跃了课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高了教学质量。因此，教师在课堂教学中，要与时俱进及时更新教学观念，不断学习并收集信息，与时代同行为学生成长成才导航。 

　　一、贴近生活，正确解读 

　　⑴正确认识并勇于承认。与其遮遮掩掩，倒不如勇敢承认，要指导学生学会运用辩证法思想解读这些事件。在教学中遇到一些个案，可以分析事件的利弊，“利”说明“弊”道清，试着解释原因，思考对策，培养学生的理性思维能力。例如新农村建设过程中，城乡差距有时较大，尤其收入差距较大，基础设施和社会福利等方面的待遇也有差异等。教师可以说明城乡差异形成的原因，再说明正基于此，党和国家高度重视，进行社会主义新农村建设，着力缩小城乡差距。又如现代化建设中环境污染现象，教师可以指导学生横向比较，加强与别国，尤其是发达资本主义国家的对比。比如环境污染问题，英美等发达国家也曾遭遇，说明这样一些负面事件或是社会发展中必然要遇到的问题。 

　　⑵符合学生的认知发展水平。一些负面事件的解读不仅需要教师的专业知识储备，而且要求教师拥有高超的教学能力。学生是不断发展中的人，在与社会的交往中不断社会化。而部分学生的认知水平不高，加之现在高中生活偏向于封闭，学生社会化过程被延滞，他们对社会的认识存在片面性，往往表现为过度乐观或过度悲观。因此，教师在解读一些负面事件时要符合学生的认知发展水平，易于理解，客观公正，理解普遍遇特殊的关系。 

　　⑶理性分析，配合教学。教师在长期的教育实践活动中，可能会受不公正对待、待遇福利不到位等多因素影响出现职业倦怠，这导致有时可能社会理解出现偏差，不能客观公正解读社会，尤其是对负面事件甚至给出错误解读。这对学生成长成才造成严重的消极影响。因此，教师需要在道德上坚守职业操守，在认识上理性分析，给予学生正能量。负面事件本身也可以成为教学素材，这些素材要配合教学，最终服务于人才教育目标。时事政治只是教学的素材，不是教学的全部，剖析时要注意结合教学内容，体现政治性、专业性。教师在举事例时，也要尽量选择具有时代性和典型性的例子。 

　　二、他山之石，巧妙借用 

　　⑴激发兴趣，培养能力。负面的事件，往往满足了有的人在认知上的道德偏差。此时，教师可适当组织学生分析并整理此类事件，分析其中的原因，理清必然与偶然、天灾还是人祸等等。整理归类后，可以引导学生进行探究活动，思考并得出正确、积极的结论。 

　　⑵巧妙规避，彰显教学机智。教学时间是宝贵的，这就要求教师应当高效利用，完成教学目标。教师预设时，在教学中可能涉及的一些负面事件要巧妙规避。不能因“小”失大，不能因“愤青”而失理性。当然，可能部分学生由于其认知特点存在极端性，对教师的授课内容会举出反例，这令教师很难堪。此时需要教师冷静应对，既不能简单制止，这有损教师自身形象和学生积极性，又不能过多浪费宝贵时间，完不成教学任务。例如，教师可以说明社会的负面事件本身是社会发展中不完善之处，需要社会成员将来完善。这就彰显了教者的教育机智和教学技巧。 

　　⑶活动直面同类型事件，学以致用。在适当时机组织同一类型的活动，帮助学生活学活用，贴近生活实际，加深对文本知识的理解，培养团队合作，小组合作的精神。当然活动要分工明确，程序步骤具有可操作性。例如“政治生活”第四课“加强对权力的监督”，可以采取小组合作的方式进行讨论，最终形成初步的意见。还可以将此措施制度付诸试验，对班集体的权力进行约束，或是参与社区规章建设等等。 

　　⑷正确引导，促进教学目标动态生成。教师要学会运用专业知识向学生做深入浅出的解读，引导学生形成健康的社会认知。当今教学改革中，情感、态度、价值观形成教育尤为重要。长期以来，有的教师对此方面的忽视，导致学生成不了心理健康的栋梁之材。教师在掌握学生心理的基础上要正确引导，促进教学目标的动态生成，为学生指明一条光明之路，为学生的成才导航。

　　①引导学生课前准备时政材料，课堂上演讲展示。 

　　充分调动学生的积极性，注意引导学生分工合作准备时政材料，课堂上选出代表发言。当前学生的发言主题有：“十八届三中全会关于深化改革的若干重大问题、十二届全国人大一次会议”相关内容、中央“一号”文件、中日钓鱼岛、南海问题，这种形式能提高学生关注时政的积极性，锻炼了其搜集信息、语言表达、观察问题的能力，还能让学生在团结协作当中共同进步，增强合作意识。 

　　②以时事热点材料设置情景推进新课教学。 

　　鲜活的时事热点开场能创造一个良好的课堂氛围，可以有效吸引学生的兴趣。如在政治生活模块中讲述“人民代表大会：国家权力机关”时，笔者首先播放了关于十二届全国人大一次会议的热点新闻视频，这样的导入方式可以满足学生的好奇心促使其认真地对待学习，因而受到良好的教学效果。 

　　③开展时事专题讨论，深入学习。 

　　怎样挖掘时政材料中的政治观点？主要是引导学生围绕时政材料进行讨论交流中并发现问题，同时要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。采用探究式的学习不是一味地向学生灌输知识的方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。这一活动的开展比较适用于高三第二轮复习阶段，可以让给学生自主选择话题，用所学的经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四个模块的相应理论进行分析和探讨。比如，近几年来的“双11”网上购物潮现象笔者就此设计了几个问题让学生讨论：网上购物潮为何会出现？谁是推手？发挥了哪些具体作用？结合课本知识，你能从中悟出哪些经济道理？学生经过热烈讨论一一归纳出：消费者不能盲从，要理性消费；市场有弱点；国家必须对经济进行宏观调控；宏观调控的主要手段…… 这些学生自己总结出来的结论让他们理解深刻。