课堂是教师教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力的主渠道，有效性是课堂教学的命脉。新课程改革是时代前进和社会发展的需要，高中化学的教学理念及教学目标发生了较大转变,与传统教学相比,不仅要求学生掌握与高考相关的化学知识内容,还要求学生在学习化学的时候培养学生自主学习、创新思维、应用知识解决实际问题等能力。因此,如何通过高中化学的有效教学提高学生的综合能力成为广大教师主要研究的问题。笔者结合多年高中化学教学实践经验,对如何提高高中化学有效教学进行了分析和探索。

　　一、以学生为主体，以教师为主导，切实改变教师教学观念

　　观念是改革的先导，一切先进的改革都是从先进的观念生发出来的，观念是行动的灵魂，观念对行为起着指导和统帅作用。新课程改革的浪潮滚滚而来，在教学目标、课程结构、内容等方面有了较大改变，作为一名高中化学教师要积极面对新的挑战与机遇，积极转变教学观念，教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。以学生为主体，以教师为主导，倡导科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的方式，在活动中落实三维课程目标。要重视学生的亲身经历和体验，强调创设生动而有意义的学习情境，改变传统的教学方式，以学生为中心，激发学生的主动性和创新精神，加强科学过程和方法的训练。

　　二、实施分层教学，关注全体学生，做到因材施教

　　新课程教学观认为，促进学生的全面发展做为化学教学的第一要务。化学教学应该以促进全体学生的发展为本，要通过化学学习，使每个学生的科学素养都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力发展水平方面是不同的，每个人的学习习惯和思维方式也是不同的。在化学教学中，不能搞“一刀切”，否则成绩好的学生会“吃不饱”，成绩中下等的学生会“吃不了”，教师要根据学生的实际情况，实施分层教学，才能使教学更加有效。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。实施分层教学，注重学生的个性差异，因材施教，既能照顾到学业水平不同的全体同学，让所有学生在化学学习中都有所收获，又能在学习中给学生以成就感，激发学生学习的兴趣。

　　三、化学实验教学中培养学生的探究学习能力

　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生探究学习意识方面发挥着独特的功能和作用，包括实验的探索性和实验的创造性。培养这两方面能力，要加强课堂实验教学，同学们要从实验现象、实验操作等不同视角，仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。

　　例如，在进行“氯气实验室制法”的演示实验教学时，学生弄清楚了实验装置设计程序（发生装置→净化装置→收集装置→验证装置→尾气处理装置等），理解了控制反应条件，对比试验等实验方法，我先让学生观看课本的装置图示，再让学生思考：（1）该装置是否能收集到纯净干燥的Cl2？(2)添加哪些仪器和试剂可收集到纯净而干燥的Cl2？（3）如何验证Cl2的漂白性？不一会有的提出“浓盐酸易挥发，气体中有HＣl气体和水蒸气。”；有的认为：“排空气法收集Cl2容易混空气”；有的说，“难以确定收集满否”等等。学生各抒己见，有的要求上台进行演示。实验课对学生进行探究式教育，有助于培养学生的良好的学习习惯、创新意识和创新精神。在后面学习SO2、NH3、CH4等气体的制法时，学生都能举一反三，触类旁通。

　　四、引入多媒体教学课件，丰富课堂内容，活跃课堂氛围

　　多媒体技术作为最先进的教学媒体，利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，其最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生的整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。比如我在《氯气的性质》这一课时，首先播放了氯气泄露事故短片，让学生初步了解氯气的同时，引发学生思考，简要的概括出氯气的物理性质，印象深刻。再比如在《化学电源》这一节内容，我找到许多电池图片，介绍了各种化学电池，形象生动，联系生活实际，激发了学生学习的化学的兴趣。多媒体在课前知识引入方面，给教学带来了不少助力，有利于教师成功的开启一堂课程，吸引学生的注意。其次，在创设情境一环，多媒体教学也同样非常有効。例如”胶体”这一概念的情境创设。我用PPT制作出不同大小的微观粒子通过滤纸，半透膜的情境。让学生直观的判断出不同大小的微粒能否通过滤纸或者半透膜。然后再从理论上归纳，溶液，胶体和浊液的区别。

　　总之，高中化学课堂有效性不仅在有限的课堂时间让学生学习一

　　定的化学知识，解决化学习题，更重要培养学生一定的能力。新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战，呼唤着智慧。高中化学教师必须更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的化学教学更趋合理和有效。

　　参考文献：

　　[1]许克敏.浅议信息技术与中学化学教学的整合[J]．《中学化学教学参考》，2010.07

　　[2]刘天华. 转变化学教学观念，迎接新课程改革[J].《中国教育学刊》，2011.04

　　[3]翟菊红.新课程给教师带来的挑战及其应对策略[J].《中学生数理化》，2013.02